探究课外阅读对小学语文写作能力的培养

福建省云肖县马铺中心小学 何顺清

对于小学语文教师来说，如何培养和锻炼小学生的写作能力是一个艰巨的任务，小学生的词汇量少，掌握的写作技巧和写作方法少，而且容易对枯燥的学习过程产生疲倦感，为了改变这种状况，提高学习效率和丰富小学语文教学方式，很多教师采用了通过课外阅读积累来改善小学生“写作难”的问题。

一、小学语文写作能力培养中课外阅读的重要地位

对于小学生来说，由于自主学习能力欠缺，知识储备和写作方法技巧积累不够，使得小学生面对语文写作提不起兴趣，而且感到很难下手，从而对语文学习失去了求知的欲望。针对小学语文写作“入门难”这一问题，就需要培养学生对语文的热爱，对写作的热爱，对用笔记录生活的方方面面的热爱，而课外阅读一方面可以通过众多优秀的文章来一步步使小学生沉醉在文学殿堂中，增加小学生对语文写作的兴趣，在教师的帮助下能够让学生确立正确健康的学习观念，以积极的态度投入学习中去，教师可以选择一些有趣的材料，比如《安徒生童话》《寓言故事》等，一步步让学生从这些浅显易懂的文章入手。另一方面，通过各种各样优秀的课外阅读材料，可以让小学生的眼界更加开阔，接受更多信息，帮助小学生确立正确明晰的人生观、价值观，这不仅有利于小学生的学习，更为小学生的未来成长打下良好的基础，小学对孩子的成长是很关键的一站，这阶段的学生心中对于人生、世界等没有明确的观念，对学习的目的不够清楚，这就需要课外阅读来当孩子的小老师，来引领小学生的学习和成长。

二、正确地在小学语文作文能力培养中应用课外阅读

经过之前分析，课外阅读这一新的教学方式一方面可以增加小学生对语文写作的兴趣，在教师的帮助下，能够让学生确立正确健康的学习观念，另一方面可以让小学生的眼界更加开阔，因此它在小学语文作文能力培养中占有重要地位，为了淋漓尽致地发挥出该教学方式的作用，就需要教师正确地在小学语文作文能力培养中应用课外阅读。

1.以班级或者年级为单位营造良好的课外阅读学习氛围

为了在小学语文作文能力培养中正确应用课外阅读，首先教师需要以班级或者年级为单位营造出良好的课外阅读学习气氛，进而提高学生对课外阅读的学习兴趣，教师可以通过以下几种措施来营造良好的课外阅读学习气氛。一种方法是教师可以甄选几篇比较优秀而且适合提高该阶段学生写作能力的课外阅读材料，让学生以前后桌、同桌或者小组为单位选择感兴趣的一篇，在课下进行讨论，对该文章进行学习和分析，从中总结出写作技巧和写作方法，然后在课堂上派自己的小组代表简要地讲述学到的知识，通过这种小活动的方式，既可以提高学生对课外阅读和学习的兴趣，也可以提高学生的总结能力和自主学习能力。另一种方法是给学生布置课外阅读的任务，让学生自己寻找喜欢的课外阅读内容，每天阅读一部分并将自己学到的知识和感受写成每日报告或者日记，以几周为单位让学生上交报告，由教师更改，选出优秀的报告让学生们欣赏借鉴，通过这种方式可以锻炼小学生融会贯通的能力，并且通过欣赏别人的作品和作品间的比较，可以激发学生的好胜心，进而提高对写作的热爱。

2.课外阅读教学方式多样化和趣味化

课外阅读的教学方式不同于过往的“填鸭式”，由于该阶段学生的特殊性，教师如果想要提高自己的教学质量，就需要使自己的课外阅读教学方式多样化和趣味化，让学生更加主动地通过课外阅读的方式来积累写作技巧和写作方法。使课外阅读方式多样化和趣味化的方法有很多种，例如有的教师把课前三分钟或者五分钟用来进行讲故事比赛，让学生按照次序来讲述自己阅读过的课外故事，同时对故事蕴含的道理和意义进行阐述，这种方法不仅可以锻炼小学生的语言表达能力，还能培养孩子的自主学习能力和总结能力，而且带有趣味性的教学活动能够激发学生对学习的热情和自觉性。

3.及时督促学生分阶段地对自己的课外阅读过程进行总结

在学生的学习环节中，总结是必不可少的一环，而小学生的总结能力较弱，往往在课外阅读的过程中会学着后面的，忘掉前面的，到最后什么也学不到，这就需要老师对其进行督促。

而总结的过程要按照一定步骤来划分，首先学生在完成某一课外阅读的任务后，要写出自己读过之后学到的东西，再以小组的形式将组内同学的总结进行一个整合，再交给教师进行批改，对于这个过程，要求学生必须要仔细认真，脚踏实地。经过总结，学生可以将自己通过课外阅读得到的知识集中记录在积累本上，方便以后的参考和查阅，这对写作能力的培养具有重大意义。

由上述分析和介绍，在小学语文作文能力培养中课外阅读是必不可少的一种教学方式，教师在应用这一教学方式时，首先要在班级或者年级内营造出良好的课外阅读学习氛围，其次要让课外阅读教学方式多样化和趣味化，最后及时督促学生分阶段地对自己的课外阅读过程进行总结。通过课外阅读的教学方式，不仅能够激发学生对学习的热情和自觉性，而且能够培养孩子的自主学习能力和总结能力。