浅谈信息技术与小学语文习作教学的融合策略

杨晓云

（湖北省宜昌市五峰土家族自治县幸福小学，湖北 宜昌 443403）

前言：小学语文习作教学是语文教学中的重要内容之一，传统的语文教学模式下，习作教学通常是以教师讲，学生听；教师示范，学生模仿为主要的教学方法，极大的局限了小学语文习作教学的有效性。将信息技术融入习作教学的过程中，不仅拓展了小学语文习作教学的方法，而且丰富了小学语文习作教学的内容，对于提升小学语文习作教学的有效性产生了十分重要的意义和作用。

一、信息技术与小学语文习作教学融合重要性分析

信息技术与小学语文习作教学融合具有着十分重要的意义和作用。

首先，信息技术融入小学语文习作教学过程中，改变了传统教育教学模式下，语文习作教学方式单一的弊端，拓展了小学语文教学方法，构建了新型的语文习作课堂，有利于激发小学生的学习兴趣。

其次，信息技术融入小学语文教学的过程中，丰富了小学语文习作教学内容，借助多媒体教学资源的优势，充分利用网络教学资源，帮助学生积累更多的习作素材和习作技能。

二、信息技术与小学语文习作教学融合策略分析

（一）借助信息技术，拓展习作教学方法

传统教育教学理念下，小学语文习作教学方法比较单一，课堂教学氛围比较沉闷，极大的影响了小学生的习作兴趣的提升，不利于小学语文习作教学有效性的提升。将信息技术与小学语文习作教学融合，拓展了教师的教学方法，如多媒体教学情境创设等等开始广泛应用于小学语文习作教学过程中。以人教版五年级下册《一件令人感动的事》为主题的习作教学为例，此堂习作课程的教学目标是让学生学会把一见事情的起因、经过、结果写清楚，突出事件感动之处，并注意情感的自然流露；同时引导学生学会在生活中寻找感人的材料，逐渐养成留心观察生活的习惯，并学会适当表达自己的感情等等。基于此，我们可以将例文《天使就在我的左右》一文教学，采用多媒体教学情境创设的方式表现出来，教师可以结合例文录音以及自己班级学生目前的习作兴趣点进行多媒体动画的制作，将其中一些细腻的感情流露以及细节内容的描写生动形象的展示出来；同时借助电子白板的勾画功能标注出其中的重点内容，引导学生理清例文的写作思路，从而进一步的明确自己的习作思路。

除此之外，教师还要让学生准备一件自己亲善经历过的感动的故事分享给大家听，调动学生们参与习作课的热情。由此，我们借助多媒体教学工具的便利性，将原本单一的习作教学课程，变得生动活泼、形象，充分调动了学生参与习作课堂的积极性。

（二）借助信息技术，丰富习作教学内容

传统教育教学理念下，小学语文习作课堂的内容是非常有限的，教师只是针对书本上的知识，按照教学计划进行讲解和分析，并没有充分的结合学生日益增长的学习需求进行教学内容的拓展。将信息技术引入小学语文习作课程之后，我们可以将网络学习资源引入习作课堂。同样以《一件令人感动的事》为例，教师可以以教材内容为基础，进行网络教学资源的拓展和应用。如借助古代圣贤中感动的故事，像德育小故事等，充分利用起来，为学生积累更多的习作素材。同时在阅读和学习这些内容的同时，学生也能够从中学习到一些习作技巧，应用于实践过程中，这也在无形中提高了小学生的习作质量和效率。

（三）借助信息技术，拓展习作实践形式

将信息技术应用于习作实践活动中，能够给学生的习作实践活动带来耳目一新的感觉。借助网络信息技术的便利性，教师可以在班级的网站上进行网络习作作品的展示，学生也可以自行在网站上进行作品的发表，老师随时随地都能够对学生的作品进行品鉴，指出学生作品中的优势和不足。借助信息技术，通过多样化的方式，避免了寒暑假阶段学生习作问题不能及时解决的弊端，不仅拓展了学生的习作形式，而且有利于学生及时改善习作问题，这对于提升学生习作质量和习作效率产生了十分重要的意义和作用。

三、结论

综上所述，信息技术与小学语文习作教学进行融合是一项长久的教学任务。作为小学语文教师，首先要重视信息技术与小学语文习作教学融合的重要性，结合目前小学生存在的问题，选择科学合理的教学为学生创设科学合理的教学情境，促进小学生语文综合素养的提升。