试论小组合作如何与小学数学教学融合

罗 岚

（江西省吉安市峡江县第二实验小学，江西省 吉安 331409）

引言：新课程改革对传统小学数学教学方法发出了挑战，为了能够更好的提升当前小学教学质量，教师在实际教学中务必要遵循新课程改革教学内容，充分尊重学生在教学中的主体地位作用，不断改善教学方，并在教学中逐渐培养学生分析问题以及解决问题的能力，而小组合作教学的方法是新课程背景下的产物，通过在小学数学焦教学中运用小组合作的教学方法能够很好的弥补当前小学数学教学中存在的不足，从而将提升小学数学教学质量。

一、明确数学教学任务，合理分配小组

小组合作学习之所以在小学数学教学中有着十分重要的教学作用，其不仅仅是由于它能够充分调动学生的主观能动性作用，还是由于在小组合作学习之前，在教师的引导下能够让学生明确数学课堂教学任务，从而为其学习指明了具体的方向，对此想要更好地发挥小组合作学习在小学数学教学中的作用，需要教师首先明确数学课堂教学任务，并在结合学生实际学习情况的背景下，对学生进行数学知识内容重点以及难点教学内容的布置，并让学生通过小组合作学习的方式深入挖掘这些教学内容，进而使学生在学习中获得学习的乐趣以及获得知识的快乐。

另外想要更好地将小组合作学习与小学数学教学进行完美的融合，还需要对班级学生进行合理的分组，这是教师在小学数学课堂上开展小组合作学习的前提与保障，从具体上来讲教师在对学生进行分组时应当注重考虑学生的性格特点以及学习情况，在分组过程中教师应当坚持“优劣结合”的分组措施，尽量做到每个小组中都有学习成绩较好的学生，从而使这些成绩优异的学生在小组合作学习中带动学习成绩较差的学生，此外在实际分组过程中教师还应当考虑学生的性格特点，有的学生成绩虽然学习较好但是不是善于言语，而有的学生虽然学习成绩较差但是善于表达敢于将自己的观点表达出来。总之在小学数学课堂上教师只有将学生各个方面的综合情况全部考虑进去才能够实现最优化的班级学生分组，从而提升小组合作学习在小学数学课堂上的学习效率。

另外教师在分组之后还应当对每个小组的学生进行相应的职责划分，在小组组长的选择方面，教师切勿以学生的学习成绩而论，而应当针对实际情况例如让一些组织能力较强的学生担任小组长，这样让他们在组织小组进行学习讨论时才能够做好更好的组内、组外交流沟通；让认真负责的学生担任小组记录员，学习成绩好的学生作为主要探究研究员，表达能力好的学生作为汇报员等等。总而言之，在分组时要考虑到小组中每个成员的优缺点，扬长避短充分发挥每个组员的长处，从而实现小组合作学习效果的最优化。

二、营造良好的学习氛围，适时进行有效指导

良好的班级氛围是提升小学合作学习的良好催化剂，所以教师在实际教学活动中应当积极为学生营造一个良好的班级氛围，从而使学生在这样的班级氛围中能够迅速的进行入到小组合作学习的状态，进而激发学生开展小组合作学习的兴趣以及激情。

例如在讲《长方形和正方形》这一课内容之前，教师可以在课堂上先将次节可中所涉及的教学定义内容抛出，并引导学生进行思考，通过布置课后实践作业的方式，让学生将生活中常见的长方形和正方形的实物进行总结归纳，在下节课正式开课之前进行小组比赛，看看那个小组能够找到的正方形和长方形数量最多，通过设置这样的教学情境能够在最大程度上提升学生的小组合作学习的兴趣和动力。然后在正是讲解《长方形和正方形》一课内容时，教师从各个小组中挑选出几个学生常见的物体形状，让学生对长方形和正方形有一个直观的了解，然后通过小组合作搭积木的方式让学生搭建房屋，在并对各个小组搭建的房屋评比，并借此时机讲解长方形和正方形图形的特征与特点，然后在引导学生进行讨论分析，从而更加深入的了解长方形和正方形的数学知识内容。

在小组合作学习过程中教师应当注意对学生的适时指导，学生由于受到所学知识的限制其在讨论问题的过程中或多或少都会遇到一些问题，这是教师通过适时的引导不仅仅能够提升学生学习数学的积极性，也能够在一定程度上启发学生掌握新的解决问题的方法与思路，进而带动学生在学习数学时的自主学习效率。

三、结论

总而言之，将小组合作教学融入到小学数学教学之中能够在最大程度上调动学生学习数学的积极性和热情，从而使学生在教学中充分发挥其主观能动作用，进而提升学生分析问题和解决问题的能力，对此教师在实际教学活动开展中应当充分分析实际教学情况，努力完善小组合作教学在小学数学教学中运用的方式与方法。