小学语文个性化阅读教学的实践研究

江苏省张家港市徐市小学 缪维丹

培养学生阅读习惯、发扬学生个性的最佳阶段是小学时期。所以作为小学语文教师，需要采取更为个性化的阅读教学模式，提高学生的语文素养，促进学生个性的健康发展，这不仅是当前语文教育的主流趋势，而且也是语文教学的方向。

一、尊重差异，鼓励个性

学生是学习的主体，所以教师需要赋予学生选择学习内容的权利，由于每个学生都有不同的兴趣爱好，其学习基础也不一样，教师在实施个性化阅读时，必须尊重学生的自主权，让学生成为课堂的主人，帮助学生实现个性化发展。如果学生能够出于兴趣的牵引下进行学习，而不是出于教师的强迫，这样可以取得更好的教学效果。教师需要改变教学身份，不能总是主宰课堂，也不能要求学生听命于自己，而是需要让学生遵从内心的意愿，主动开展学习。

例如，在教学《小田鼠弗雷德里克》这一篇课文时，教师没必要要求学生按照统一的方式进行阅读，完全可以鼓励学生选择自身喜欢的方式进行独立阅读。比如，有的小学生没有办法忍受从头到尾按部就班式阅读，喜欢跳读；有的小学生喜欢大声朗读；还有的小学生喜欢倒着读；有的则喜欢直奔主题……总之，教师不需要限制学生阅读方式。其次，在阅读过程中，针对学生的不同观点，教师也需要予以尊重。比如有的学生并不认可弗雷德里克的做法，他认为弗雷德里克并不是为他人收集精神食粮，而只是为自己的偷懒找了一个最佳的借口罢了；而有的小学生认为尽管精神生活更加重要，但是物质生活也必须得到满足。如果没有其他小田鼠收集过冬需要的粮食，只凭借弗雷德里克搜集的故事或者诗歌，又怎能填饱肚子呢？尽管学生的观念不同，但这些都证明学生在积极开动自己的脑筋，主动发散思维，都是良好的学习表现，值得教师鼓励。

在小学语文阅读教学中，教师需要鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读，而且也需要尊重学生在阅读中出现的奇思妙想，鼓励学生参与课堂教学，发挥学生的自主性。

二、应用微课视频，激发参与意识

创新思维的发展、学习能力的提升，都有赖于问题的提出。在实施个性化阅读教学的过程中，教师需要促进学生积极发散思维，主动参与课堂的教学，让学生能够在快乐的学习氛围中开始知识的学习旅程。这就要求教师利用信息技术手段，按照教学目标以及学生的兴趣，为学生制作相应的微课视频，让学生在学习中能够更有针对性以及趣味性，这样的教学才能唤醒学生的问题意识，帮助学生能够更加专注于教师的教学，有利于教师提高教学效率。

例如，教师在教学《伯牙鼓琴》这篇文言文故事时，如果教师从文言文讲解入手，对于小学生来说趣味性将大打折扣，而且文言文的学习本身对学生就具备一定的难度，这意味着教师如果还按照传统的方式进行授课，将无法取得良好的教学效果。因为这种方式并不符合当前新课程改革背景下的教学趋势，而且也不能满足当前小学生的学习需求。所以教师可以将《伯牙鼓琴》的教学目标作为制作微课视频的基础，将本节课的教学难点以及重点在视频中进行呈现，帮助小学生通过影音图像感知文章内容。比如，教师可以将伯牙鼓琴的前因后果制作成动画，让学生初步了解文章内容，然后将这篇课文中的教学重难点以问题的形式呈现在动画后面，让学生在观看动画还留有一定印象的同时回答问题，这样能够强化学生对文本的印象，提高学生的参与兴趣，如此才能提高教学效率。

通过这一教学方式，教师不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且也能够有效促进学生对文本探究欲望的生成，在无形中提高了个性化阅读教学的质量以及效率。

三、注重联系生活，促进创新思维

开展个性化阅读教学还需要注重联系现实，任何阅读都不能脱离实际，否则很难对学生形成深刻的影响。这就要求教师在教学过程中，必须用更为生活化的方式展开教学，联系学生的现实生活，这样才能激发学生的阅读动机，促使学生创新思维的形成。每个学生都有不同的生活，自然也会形成不同的生活经验，如果学生能够从自身的生活经验出发展开阅读，如此才算实现了真正的个性化阅读，帮助学生沉浸在阅读过程中。

例如，教师在教学《珍珠鸟》这篇课文时，本篇课文主要讲述的是“我”和珍珠鸟之间亲密无间的相处过程，展现出人与自然、人与动物和谐相处的美好境界。为了帮助小学生理解人与鸟类之间的情感，教师可以在课堂上和学生展开交流互动，选择贴近小学生现实生活的话题，激发小学生对文本内涵的理解。比如教师可以询问学生：“同学们，请问你们在家里有养一些小动物吗？”这样的话题激发了学生的讨论欲望，很快学生纷纷站起来回答，有的学生说自己养了猫，有的说自己家养了几只狗等。这时候，学生和教师之间已经产生了深入交流的基础，教师可以继续引导学生，让学生和其他同学分享自己与小动物之间相处的经历，接着让学生将这种经验迁移到文本的学习中，学生立刻对“我”和珍珠鸟之间的情感产生了真正的理解，有效提高了教学效率。

在教学中，为了促进个性化阅读的生成，教师需要联系学生的现实生活，每个学生的生活都是不同的，在这种联系的过程中，学生的个性得到张扬，阅读的质量也得以提升。

总而言之，在小学个性化阅读开展过程中，教师需要突出学生的主体性，尊重学生的差异性，为学生实施真正富有人文性、情感性的教学，联系学生的现实生活，让学生发现生活中的美，发现语文的美，这样才能赋予语文阅读全新的色彩。