小学德育中的优秀传统文化渗透分析

林建业

(福建省泉州市德化县实验小学 福建 德化 362500)

前言

小学阶段是学生身心发育的关键阶段，在小学德育中渗透优秀传统文化可促使学生健康成长。因我国地大物博，民族众多，故被区域地方特色影响，使得优秀传统文化具有多样性。因而，位于小学德育工作中，教师需依照学生实情，科学选择优秀传统文化，以具有目标性的强化学生综合素质，从而确保优秀传统文化在小学德育中有效渗透。基于此，本文对小学德育中的优秀传统文化渗透进行了相应探究。

1.小学德育中的优秀传统文化概述

1.1 优秀传统文化具有的德育素材。优秀传统文化具有的德育素材可被划分为优秀的传统礼仪文化与优秀品德这两种。优秀传统礼仪文化具有富足的礼仪文化，自古以来我国社会道德规范的准则即懂礼、知礼、守礼与习礼，古人注重和谐人文、生活的过程对其交际的较好品德言行进行了体现。经由思考德行，对他人友好相待，从而具备正确的人生、价值与世界观，能维持社会稳定，譬如雪中送炭、精卫填海等优秀礼仪文化故事，把其在小学德育中渗透，能为小学德育工作注入新的活力。

就优秀传统文化具有的优秀品德而言，譬如爱国主义、谦让、自强不息等，经由在小学德育教学中渗透爱国主义精神这一传统优秀文化，能让学生更为热爱祖国；在小学德育中渗透谦让这一传统优秀文化，能促使学生自小就具有谦让的美好品德，促使其学会站在他人的角度思考问题，与他人友好相处，促使其社会生活能力得以发展。

1.2 小学德育中优秀传统文化的渗透价值。小学德育的重心即为学生具备正确的人生、价值与世界观提供帮助，对其思想品德、人格品质予以塑造。于小学德育中对优秀传统文化加以渗透，能让小学生具有端正、严谨的学习态度，构建产生和谐友爱、知礼守礼等优良品质，给其今后的学习、生活给予有力支撑。但当前，小学生接触优秀传统文化的机会罕见，难以具有较好的文化素养，故必须借助优秀传统文化在小学德育中的渗透达成目的，以在强化其思想道德意识的同时，让其具有较好的学习生活习惯，让其综合素质得以发展。

2.小学德育中的优秀传统文化渗透策略

2.1 促使传统优秀文化和教材内容相融合。华夏民族优秀传统文化广博丰富、深奥精微，于爱国精神、文明礼仪等层面可对小学生精神品质予以培养，对其全面健康发展具备显著效用。由文化发展层面而言，目前若要全方位推动中华民族更进一步，便需在优秀传统文化中探寻发展根源，对其具有的各类资源予以传扬。因而，小学德育教师应将传统优秀文化精神内涵予以淬炼，将其渗透于小学德育教学当中，促使学生在学习德育知识的同时对文化具备更深刻的认识，以让其具有较好的文化习惯，确保其道德修养得以提升。

实践教学期间，因教材内容具备一定的抽象性，学生理解具备较大难度。故而，小学德育教师应选用适宜的教学模式，将教学内容进行精简，促使学生可更好的理解教学知识点。并且，抽象的语言应变换成形象化教学语言，借助传统小故事、动画视频等手段加深学生对优秀传统文化精神内涵的认识，以契合学生发展所提需求。

2.2 合理设计优秀传统文化内容。于小学德育教材内容设计中将推崇德行、甘于奉献等社会价值内容予以渗透，对学生思想道德培养与个体发展极为关键。教材设计期间，应渗透社会宏观思维，促使小学生明确意识到国家与社会的全面发展对其个体发展所存在的推动功能，对其爱国意识予以培养，让其在学习、生活中对社会发展予以关注。另外，由教学内容而言，现阶段小学德育教学中的重点即强化人格修养与家国情怀教育，但实际上部分小学德育教师仅注重人格修养教育，对家国教育置若罔闻，故需对此现象予以改善，于之后的德育教材内容中酌情加大家国情怀教育的占比，以对学生社会责任意识、使命感加以培育。

2.3 基于学生实情实施多元化德育教学。实质上，小学德育教学若仅经由理论知识教学是难以促使学生对德育教学内涵具备较好认识的，其还需依靠实践教学活动以促使学生个人能力得以发展。由古人事例而言，可发现思想道德的培养会被环境因素干扰，故现阶段的小学德育教学应组织实施有关优秀传统文化的实践活动，以构建产生适宜的校园文化环境。譬如，可组织传统读物诵读活动，将《三字经》等读物为内容，设计科学合理的诵读计划，且规定时间组织各类诵读活动，促使学生均可亲身体验，以领略优秀传统读物隐含的深意，并大力实施课外阅读活动，于小学德育中渗透各类阅读素材，对学生自主阅读予以支持，如曹冲称象、精卫填海等传统故事，以对学生的探索精神予以培养。

3.结束语

概括而言，此次研究对小学德育中的优秀传统文化渗透进行了相应探究，并提出了优秀传统文化的渗透策略，以改善小学德育教学质量与效果，促使小学生综合素质得以发展。