OKAY智慧课堂点亮高中语文思维之光

黄雅丽

(河南省太康县第一高级中学 河南 太康 461400)

“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系国家的软实力和文化自觉。”我们应该如何借助教育技术的力量，进一步深化高中语文的改革，来全面提升国人的文化素养?这些年仁者见仁，智者见智。笔者所在学校2017年和新东方教育集团签署了OKAY智慧课堂协议.那么语文遇上OKAY智慧课堂擦出了怎样的火花？

一个平板拿在手.”春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。

现在在中小学校里接受教育的学生，出生时间基本都在2000年之后。在他们出生之时，互联网已普及并深入影响人们的生活，他们是互联网时代的原住民。每天接受的扑面而来的信息正如诗中写到：冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”；作为在校学生，时间紧，任务重，如何处理这些信息呢？如何在短时间内提高自己的阅读量呢？OKAY智慧平板解决了上述难题。OKAY智慧平板为学习者提供了形式多样的媒体资源，包括微视频、图片、音频等极为丰富的学习资源，而且可以根据学生的个性化特点和差异，把颗粒化、标签化的知识内容，智能化、个性化精准推送有针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要。笔者所教的苏畅学生高兴地说：“自从用了平板，我是真有：”春风得意马蹄疾，一日看尽长安花’的畅快，惬意”。

两个场景来切换，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

使用OKAY智慧平板后，老师“以教导学”，“以学定教”从教到学可以随意切换；学生正在逐步达到了从课堂到课外两个场景水乳交融的境界……这样的例子林林总总，不胜枚举。班主任石凤杰情不自禁的这样表述：用OKAY e学派学生可以在家里、在户外、在图书馆，在任何地方学习， 而我们也可以随时了解学生的动态”；高瑞红说：“停课不停学”， 学生们在家里也像在课堂上一样完成日常学习，学生利用放学后的碎片化时间，积极而又充满热情的与同学进行分享，老师时时可教、学生处处可学”。我们相信，在现代技术与工具的助力下，学习将彻底打破时空的限制，实现课上和课下，课内和课外，校内和校外，两个场景多维度自由的切换。真有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗意空间。每一位学习者也享有了随时随地自由学习的权利，初步构建了“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型校园。

三个维度来保障，“三面黄金甲，单于破胆还”。

OKAY智慧教育方案中，“云计算”“端服务”让学生们的个性化学习数据将得到及时反馈与分析。整个课堂就变成教师教学生不会的，学生学自己不会的，学习这件事情转变成学生自己的事情，“学习的主权”就回到学生手里，主观能动性自然就被最大限度地调动起来了，“因材施教”因此成为现实。

在师生用户的智能终端上，有一个用户专属的智能助手——“OKAY小云”。“OKAY小云”可以与服务对象通过语音对话进行交流，并与“OKAY云脑”知识库实时相连，帮助学生解决学习中遇到的问题，帮助教师解决教学上的难点。可以这么形象地说：“三面黄金甲，单于破胆还”。OKAY从云计算、端服务和小云助手三个维度保障了学生和教师的需要。

四核素养得提升，四山积雪明如许。

王贺伟同学这样写到：“自从语文课运用平板后，我们的语文课堂之中仿佛走进了一位婀娜多姿遮着面纱的美人，让语文课堂更享别致的乐趣：在平板上我们第一次感受到巴金爷爷失去那只可爱小狗包弟内心的苦痛与挣扎；我们第一次聆听到了梁任公先生那充满喜怒哀乐的演讲；我们第一次看到了仿佛也嗅到了那荷塘月色之中渺茫歌声似的缕缕清香；我们第一次知道了为何郁达夫愿意折去三分之二的寿命来换得这北国的秋天的一个三分之一的零头......这太多太多的第一次使我们陶醉着，欣赏着，欢乐着。这位美人也伴随着我们，与我们共享这中国文字带来的精神盛宴”。 在这位同学的表达中，我们看到，他在学习运用OKAY学习语文中，丰富的视频和图片资源让他感受和体验了语言文字作品所表现的形象美和情感美，欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；运用文字表达出了自己的审美体验，表现了自己对美好事物的情感、态度和观念，表现和创造出了自己心中的美好形象，具有创新意识，真正增加了语文课堂的深度，使抽象的审美鉴赏与创造在高科技的体验中速成。例如我们在学习《离骚》时，为了让学生了解爱国诗人屈原，我给学生推送了三集纪录片《屈原》让学生多角度地从深度和广度上了解屈原，一位学生这样说：“我看了这个纪录片，才相信屈原的爱国精神不是标榜自己；不是沽名钓誉；而是发自肺腑的忧国，这种一心为国的忠贞深深地震撼了我”，学生的这种理解是单凭文字无法达到的。接着为了解决背诵《离骚》的老大难问题，我给学生推送了音频朗读《离骚》和视频歌曲《离骚》，学生的课间对话如此说：《离骚》你会背了没？另一个学生不屑的回答说：“早就会背了，语文老师发的《离骚》歌听几遍就会了！”一个学生赞同的点点头。讲完这节课后，我又给学生推送了屈原的其他作品有《渔父》、《屈原列传》节选，让他们更深地理解屈原的精神和屈原作品中的香花香草意象的内涵。有个学生有基督信仰，她想起《圣经》中的耶利米，于是写了《我的爱国情撒何处》。学生学习了这节课后不仅积累了许多的文言词语，而且拓宽了文化视野、提升了文化自觉的意识，端正了文化自信的态度。真可谓：四核素养得提升，四山积雪明如许。