浅析如何提高小学语文教学的有效性

☉殷 伟

语文是小学生的核心基础课程之一，对于培养学生的语言感知力以及基础研究能力产生着十分重要的作用。当前小学语文教学正处于一个从外延到内涵不断深化的阶段，一方面学生的成长和发展凸显了对于小学语文教学有效性提高的重视与需求，另一方面，各个小学也开始积极采取一系列行之有效的措施来提高小学语文教学的质量水平，但似乎没有得到太大的改进，依然还停留在理念和形式之上，长期的应试教育和高考为指挥棒的教育导向，使得语文教学存在着形式刻板单一、内容枯燥乏味以及可操作性差等一系列问题，大大降低了学生的学习热情，同时也给老师提高教学质量带来一定的难度系数。接下来本篇文章就针对这一点进行详细的探讨，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于为国家小学语文教学水平的提高贡献一丝微薄的力量。

一、以学生为主体，充分挖掘教材

素质教育是与应试教育相对的一种教育观，突破了传统教学模式当中的一系列弊端，致力于促进人的全面发展和个性发展，由以往的以教师为主体转变为课堂以学生为主，强调受教育者的中心地位。教材是课程内容的重要表现形式之一，是老师和学生进行教学和学习的重要材料，教材内容的选择会在很大程度上直接影响到学生学习的积极性、主动性和创造性，为此教师在开展教学工作之前，首先应该注重对于教材的钻研，根据课程标准的要求并结合学生的实际学习情况，选择合适的教学内容，了解学生，从生活角度出发进行教学，始终坚持因材施教和理论联系实际的原则，打造一套教学理念独到的立体化语文教材，让学生们达到学懂会用、学以致用，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。与此同时，教师教学不仅仅要保证语文教学的科学性，同时还要在整个教学环节过程当中充分挖掘潜在的思想性教育因素，实现教材的工具性和人文性相统一。

二、提高教学能力，创新教学方法

在语文教学过程中，教师教学能力的提高是实现学生主体性发挥的根本保证。小学生阶段其认知过程存在一定的内在规律，教师必须要遵循这些规律来组织语文教学，充分考虑到学生的年龄特征和性格特点，寻求各式各样非常具有创造性的教学方法来解决语文问题，这样往往会得到事半功倍的效果。由于教学过程存在着许多的不可预见现象，教师要维护好课堂秩序，同时保证教学效果，树立教师威信，并且要在课后对自身的处理方式及时进行反思，其目的就是要在以后的教学过程中能够做到扬长避短，避免类似错误的发生，不断提高自己的业务素质和思想品德素质。众所周知，轻松有序的课堂氛围一方面满足了学生自由学习的灵活性，另一方面也蕴含了很大程度的趣味性。学生会在这样的学习氛围之下激发他们的学习主动性，亲身体会到所学语文知识的真正内涵，从而把学和用有机的结合起来。因此，教师要发扬民主教学的精神，深入到小学生的学习和生活当中，成为他们的良师益友，主动拉近彼此之间的关系，建立互相尊重、平等团结的新型师生关系，给学生们留下良好印象。

三、抓好课前预习，培养自学习惯

扎好课前预习是语文教学工作当中的起始环节，也是保证课堂秩序的必不可少维护器，是上好课的基本前提。对于语文教师而言，把握好课前预习这个环节，可以有效加强课堂的计划性，充分发挥教师主导性作用，以此来达到教学的核心目标和终极任务。值得特别注意的是，教师的作用不仅仅是要系统地为学生们传授理论知识，更重要的是给学生们提供一个自主学习和独立思考的平台，将其培养成为独立的学习者和探索者，真正实现语文教学活动由教向学的转变。教师在课前导入时可以通过设置悬念、布置任务等方法来抓住学生的注意力，让小学生由坐不住、听不进去的状态转变成坐得住、愿意听的状态，让学生对教师所要讲的内容产生探究的欲望，从而端正自己的学习态度，使课堂教学得以顺利进行，提高课堂教学的有效性。

四、精练教学语言，发挥激励功能

语文课堂往往具有很强的开放性，教师要启用开放度较大的教学方式，而不是直接给予答案，鼓励学生们积极大胆陈述自己的观点，适当的给予提示，但这种提示应该是启发性的，不能代替学生独立思考，在经过学生的共同努力之后逐步提高自身的语言思维能力，并通过班级讨论使他们获得参与积极体验。老师要善于发挥激励功能，维持良好的课堂秩序，语言简洁明快生动，抑扬顿挫，有条理，把握语言艺术，可以适当应用肢体语言，力求使语文课堂取得较好效果。除此之外，教师也可以建立科学恰当的奖惩制度，对于课堂表现优异的学生给予物质和精神双方面的鼓励，对于不喜欢在课堂上表现的学生或者调皮捣蛋的学生也要加强思想性教育，注意自己说话的态度，从学生的角度思考问题，及时指出每一位学生在学习上的优缺点以及今后的努力方向。

五、开发学生智力，培养学生想象力

素质教育要求注重学生实践能力和创新精神的培养，尽可能的激发学生勇于探索的精神，而不是一味地因循守旧。俗话说，兴趣是最好的老师。教师应该首先注重学生学习兴趣的培养，集中课堂注意力，运用各种现代化教育信息资源，进而激发他们更强的求知欲和好奇心，这是学生能够学好语文这一门课程的先决条件。只有当教师更加深刻地意识到这一点，并不断根据教学反馈的情况对自身选取的教学内容和形式进行不断地优化和调整，这样语文教学效果才能在真正意义上得以提高。