探究如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

刘利清

(湖北省利川市汪营镇鱼龙小学 湖北 利川 445400)

新课改要求培养学生的综合能力。小学语文作为一种语言文化教学科目，阅读与写作都是语文教学中的核心内容，这就需要着重考虑如何提高学生的阅读能力和写作能力，推动学生全面发展。语言文化互通性强，决定了写作和阅读的联系，通过阅读可以为写作累积素材，而写作可以加强学生的理解能力。这就需要教师不断加强新型教学方法的研究，让阅读和写作相结合，提高课堂教学效率和质量，从而实现最终的教学目标。

1.小学语文阅读和写作整合的要求

1.1 明确阅读目的。小学生对客观事物认识较为局限，所以精彩的文学作品往往能够勾起学生好奇心，需要教师结合学生兴趣爱好进行引导，让学生能够掌握阅读方向。在阅读中有目的的掌握一些写作技巧和词汇，培养学生的写作思维和素养应用能力。

1.2 针对性累积写作素材。提高学生写作能力是一个长期的过程，这就需要学生不断、长期保持阅读习惯，逐渐提升写作能力。根据学生喜好选择一些有价值的阅读读物，让学生将好词好句摘抄下来，并逐渐应用到写作当中，让阅读素材成为写作素材，进而升华成为写作能力。

1.3 强化阅读与写作的整合能力。教学中，教师一方面需要督促学生提高阅读量，另一方面需要保证学生的写作能力。在学生阅读或写作完成后，教师要给予评价，鼓励学生说出自身的创作思想和灵感，实现共享，不断提高阅读与写作的整合。

2.小学语文阅读与写作有效整合的方法

2.1 结合阅读展开现实生活写作。知识来源于生活，更不用说我们的母语课。所以，在阅读和写作整合中需要结合实际生活进行写作，这也是二者结合的契合点。小学语文教材中很多阅读知识都与实际生活有着极大的联系，给学生提供了便利性。教师在阅读教学中需要剖析文本内容，让阅读内容和生活内容联系，挖掘生活中的写作素材，培养学生生活观察意识，包括人、事、物等，从而学会享受生活。

如在《说说我的家人》教学中，由于小学生对家庭的概念认识模糊，所以可以结合阅读与写作，通过教师引导进行写作。在阅读完毕之后，教师可以引导学生：“同学们的家人都有谁？”“家长做的哪些事情让自己难以忘怀呢？”“《说说我的家人》中表达了哪些情感？”教师的引导可以让学生针对问题进行思考，并形成一种写作思路，让学生挖掘生活中的事情，增强写作灵感，确保学生写作水平。

2.2 阅读活动促进写作。学生由于年级小，仅凭借理论讲解无法激发学生的学习兴趣，所以教师可以采用一些课堂活动的形式激发学生兴趣，针对学生所思所想教学局限、思维模式单一。这就需要引入一些课堂活动，培养学生的阅读与写作习惯。

如《大自然的声音》教学中，小学写作中写景的内容非常多，但是大部分学生往往只能写景、不能抒情。教师可以让学生观察校园风景，并用记录下来校园中哪些景色更加美丽，教师突然让学生向窗台看景色是平常课堂教学中不允许的行为，此时学生也会变得十分好奇，纷纷仔细观看校园风景，发现日常校园活动中没有发现的美感。之后，教师让学生表达对自己喜爱景色的看法，并落实到写作当中，这就实现了借景抒情。该方法不仅可以激发学生的写作兴趣，还能够提高学生的观察能力、“融情能力”。

2.3 课堂随笔练习。由于小学生对客观事物接触的较少，所以在写作当中往往没有素材可写。而锻炼学生的写作能力，需要从点滴做起，长篇叙述文章对于中低年级的小学生来说存在着难度，甚至会泯灭学生的积极性。因此可以采用课堂随笔的方法逐渐提高学生写作能力。课堂随笔也就是在阅读教学完毕后，要求学生写一篇200字的读后感，但是必须要突出文章重点内容，这样即可让学生学会如何掌握写作核心，并逐渐从核心向周边扩展。

如在《我们周围的声音》教学中，教师可以让学生针对文章内容写一篇200-300字的读后感，声音是我们日常生活中无处不在的，可以写同学嬉闹声、教师上课声、妈妈炒菜声以及各种花草树木的声音等，学生针对某个声音进行写作，并融入阅读核心思想，逐渐培养学生的写作习惯。随堂练习的形式注重日积月累，强化学生的写作基本功和写作素材，任何阅读内容都可以展开随堂练笔，学生在长期累积当中，势必会提高学生的写作能力和水平。

结束语

综上所述，小学语文阅读和写作之间有着很大的联系，两个教学内容相互促进、相互融合，能够有效培养学生的综合能力。所以在课堂教学中，教师要结合小学生的实际特点，找出阅读和写作的契合点，实现二者的整合，从而起到事半功倍的效果，提升学生的语文能力、培养学生的核心素养。