让阅读回归生活，彰显语文魅力

江苏省海门市东城小学 张 亮

课堂教学中，师生是合作交流的关系。教师应当以情感和感染力影响学生，激励学生自由表达自己的观点和情感；学生则应当将课堂作为生活中的一部分，努力做到生活中更好地学习，学习中更好地生活。所以语文课堂应当提倡让阅读回归生活。

一、提升阅读品味，课前联系生活预习

课文内容总是受时间和空间的限制，容易造成学生认知的偏差，因此很多学生存在知识面不全的状况。有的课文内容对于学生而言是常见的生活现象，但是又总是漠不关心或者是忽视的。作为语文教师，应当在课前指导学生留心观察生活中和课文有关的事物，以此认识生活，拓宽自己的视野理解课文，在强化学生语言文字训练的同时，提升学生的观察和理解能力。

比如苏教版小学语文教材四年级上册《春联》一课，这是中国民俗的一种事物，对于学生而言并不陌生，毕竟每年除夕家家户户都要贴春联，但是对于春联的内容和由来很多学生并不知道甚至是根本就不关心，这就是切入点，布置在课前预习环节的任务中。语文教师在课上教学的时候应当要求学生在课前完成相应的观察任务，在家观察自家的春联，并且对任务提供相应的指导，让学生知道需要观察的是什么，怎样去观察，从而了解春联的由来和其中一些春联的寓意。这样学生在课堂学习中能够更快地进入状态，让学生在观察、认识生活过后进一步理解课文内容。

教师应当引导学生做好课前预习环节的任务，让学生在预习环节联系生活做好相应的了解，让学生在正式课堂学习中得心应手，如鱼得水，真正地做到通过联系生活，加深对课文的理解。

二、提升阅读品味，课中联系生活理解

课文都是需要语言文字作为记录和载体的，承载的是一定的生活信息。而学生学习语文就是将语言文字还原成客观事物，从而获得自己的主观感受。生活化教学本身就是在生活背景下的情境化学习，教师应当在课堂上创设情境，让学生身临其境，联系自己的生活经验获得体验和感悟，让课堂教学真正地做到事半功倍。

比如苏教版小学语文教材四年级下册《燕子》一课，在课堂教学上教师应当引导学生充分的想象，变换多种教学手段，加深学生对课文的兴趣。利用多媒体展现春天燕子回归的美好画面：孩子们在公园中快乐地嬉戏，而燕子也在天空自由地飞着。伴着这样美好的意境，教师再播放《小燕子》的儿童歌曲，学生一边唱歌，一边欣赏，从他们的歌声能够了解到：他们所了解的燕子不再是文章中的黑白字，而是充满了趣味的生活世界。而后教师安排学生大声朗读课文，展开文本教学就会顺利很多。这样的教学方式能够让学生深入理解课文内容，同时也能够激发他们对春天的热爱，对小燕子的喜爱。

在课堂教学中，教师应当运用多种手段创设良好的情境，让学生在情境的带动下加深对课文内容的学习兴趣和理解。让阅读回归生活，有助于知识联系实际，帮助学生更好地学习和提升。

三、提升阅读品味，课后联系生活实践

阅读课需要学生在语言文字的感悟后加深对文章内容的了解，教师在教学中应当重视这一点。这要求教师在教学后适当安排紧密联系生活的练习，注重落实，从而形成从听到读再到说的完整系统，让文本真正地走向生活，帮助学生在语言训练过程中形成多个方面的技能，全面地提升学生的语文综合素养。

比如苏教版小学语文教材五年级下册《春光染绿我们双脚》一文，这是爱护环境、绿化环境的一课，讲述的是植树的故事。教师在教学中应当将知识点教授到位，帮助学生掌握对应的语文基础知识。在教学后，教师可以设计“去植树、说植树”的实践性作业，教师带领学生在校园内真切地植树，在一番劳作之后，教师让学生在小组内进行交流，说一说自己植树的感受并且将之画下来。学生能够将自己植树的画面画下来，在画面中，学生之间相互帮助，一起挖土、一起种树、一起埋土，共建校园的绿色。这样的课后实践活动能够加深学生对文本的理解，从方方面面形成体系，联系生活让语文教学效率提升，同时也提升学生语文综合能力。

实践总是指导理论，因此课堂教学不够，还需要教师设计相应的生活实践，帮助学生理解文本，在夯实语文基础知识的同时，也培养学生综合素质。让学生将语文和生活实践紧密结合，从而提升教学实效。

总之，充满生活味道的语文教学，有助于语文课堂魅力的展现，既能够提升学生的综合能力，又可以发展学生语文素养。作为小学语文教师，应当注重语文教学向生活化语文过渡，将生活和社会结合到语文教学中，从而让语文教学散发着生活的芳香。