小学高段课外文言文积累方法浅谈

张启薇

(保定市教师进修学校 河北 保定 071000)

古诗文是中华民族一份宝贵的文化遗产,以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫,传唱千年不衰。因此,积累古诗文可以让孩子们继承中华文化遗产,陶冶情操,更可以发展他们的想象力,体会情感,提高欣赏能力。

从教以来,本人一直对中小学衔接比较关注。升到初中的学生反馈,对初中的文言文很难适应。为什么小学阶段背了80首必背古诗,已经有了一定量的积累,学生到了初中还有如此明显的障碍?

于是,本人认真研读了新课程总目标——认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧;能借助工具书阅读浅易文言文。再细读语文新课标关于阅读的不同年级的要求:

第三学段(5～6年级):诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

第四学段(7～9年级):诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

不难看出,虽然小学六年来一直强调古诗文的积累与诵读,但对文言文的学习目标并没有涉及。从数量上看,小学阶段文言文是12篇,而古诗词是80首,差别很大。可见，对于小学生来说，特别是即将升入初中的学生来说,首要的就是文言文的积累。那么,在课外,我们该为小学高段学生古诗文积累什么?又该如何积累?本人认为,可以从以下四方面操作:

1.结合课文，推荐文言文

比如学了《杨氏之子》后推荐学生阅读《世说新语》中的其它小故事，学了《伯牙绝弦》后推荐学生阅读文言文成语故事《响遏行云》、《入木三分》，学了《学弈》后推荐学生阅读文言文励志故事《薛潭学歌》、《墨池记》，学了《两小儿辩日》后推荐学生阅读文言文寓言故事《揠苗助长》、《掩耳盗铃》等。通过拓展阅读，扩大学生文言文的阅读面，增加阅读量，熟练掌握学习文言文的方法。

2.熟读背诵，积累语言

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，就让学生熟读文言文，反复朗读，读出感情。再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。

3.鼓励学生改编课本剧，创设文言文综合实践活动

如上完《两小儿辩日》后，可以安排学生表演课本剧《两小儿辩日新编》。活动前，教师提供活动构想：一个现代少年穿越时空来到遥远的古代，巧遇两个小儿正在辩日，两小儿请少年裁决。活动中先让学生以小组为单位进行创编表演，然后在班上交流。进一步激发学生学习文言文的兴趣，巩固学生学习文言文的方法，培养学生在实践活动中运用文言文知识的能力。

4.教师精选适合课外阅读的一些短小精悍的文言文成语故事、寓言故事、神话传说、散文小说等，安排学生课外阅读，每周在固定时间汇报阅读成果

鼓励学生并充分发挥自己的智慧和想象，把它们改编成生动有趣的剧本，演一演，评一评，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，从而引导学生自主发现文言文的精妙之处，自觉养成学习文言文的习惯。

小学高年级的文言文教学，应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

作文、勤于动笔的良好效应。

4.批语要有鼓励性

作文对于小学生维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。教师要改变传统的习作评价方式，取消不及格分，作文实在不行暂不打分。如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反。那么，作文教学定会失败或收效甚微。实行自批、互批，家长批，面批，重批等，以提高习作的能力。

总之，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生作文学习打好坚实基础。