体育教学在中学生个性发展中途径的探究

张娣 上海体育学院

一、前言

当前随着“全面发展”、“以学生为主体”的教学观念不断的普及和落实，体育教学也进行了变革，但是，在实际的学校教学中，还存在着体育教学方式缺乏多样化、创新性的问题，体育教学也存在着对学生个性发展方面教学欠缺、体育教师对体育教学的研究学习不足的问题，因此，本论文立足于最具有发展特征的初中学段学生的发展现状，从宏观、中观和微观三个层次剖析和研究体育学科的发展进程发展方向，研究如何进一步促进学生的素质进步和涵养提升。探究体育教育存在的问题，并提出改进意见。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

初中生。

(二)研究方法

1.文献研究法

本文查阅了《中学体育与健康教材教法》、少年运动训练问题、苏联体育科学研究所和体育学院关于青少年体育教学和运动训练问题论文集等书籍，这些书籍为论文写作提供了理论支持，也拓宽了我的视野。

2.观察法

通过教育实习，在教授学生体育知识的同时，注意观察学生的行为和处事态度，了解学生的个性特征，总结出中学生群体的总特征。

3.实地调查法

实地调查法也是研究进行中重要的一部分，通过对各学校中学生的实地探查，注意各个学生的表现。得到一些结论。

三、当下体育教学存在的问题分析

(一)体育教学理念落实不到位

当前的体育课堂，由教师教授知识，学生聆听的现象比较多，这样的体育教育培养出来的学生，多是“知识性”人才，很少会在体育领域成为“研究型”、“创新型”的人才。体育教学不仅是讲解清楚大纲或者课标上要求学生学会的体育知识，还应该包括让学生组织、参与、评价体育活动。

1.实际教学方式变化不明显

体育教学中的合作学习在实施过程中却是困难重重，学生不具备合作学习的能力、教师对合作学习的理解不到位、教师很难在完成教学任务与培养学生学习能力之间找到平衡点、教师日常工作量大没有足够的时间设计教学材料。因此，体育教师应该在教学和科研中，重视实际教学方式存在的这些问题。

2.合作学习方式仍存在问题

合作性学习时促进学生全面发展的一个重要途径。但在实际的体育教学中，存在着机械接受式的教学方式，把体育课上成了体育基础知识课，或者是自由活动课。形成了课上合作学习的机会少、学生自我思考的时间少、学生间互动交流的频率小的现状。

(二)中学生阶段特征分析

1.自身存在问题

由于初中生的课外活动时间和自由娱乐时间变少，课程任务的繁重和来自中考的压力以及青少年时期叛逆心理、攀比心理逐渐增加的阶段性特征，很多初中生想在体育课中获得一份自由与放松。这给学生的压力大于体育课所带来的正面效应。

2.外部环境影响

在社会环境快速变化的时代中，他们获取着大量的知识和信息，思维更加活跃、思想更加丰富、经历更加多彩。尤其是中学生中的很多人逐渐对篮球、足球、乒乓球感兴趣，对球星们的迷恋与追捧也持续高涨。球星们的言行深刻的影响着这些中学生们。

四、建议

(一)增强体育科学素养

党中央、国务院发出“加强青少年体育增强青少年体质”的号召。体育教学应该为国家培养品德高尚、人格健全、体格健壮的高素质人才。全面发展的人才观，要求学生不仅仅掌握课标要求的体育知识和要求，还要在体育活动中感受体育带来的收获与快乐，并且在体育竞技中懂得规则与准则的重要性，由体育学习延伸到对人生的学习。

(二)改进体育教学方式

对于体育教学方式的变革，首先是要解决体育教学的指导思想问题。在体育课上，要坚持教师为主导。学生为主体的理念，强化学生的主动性和参与性。同时在对体育知识的讲授分析的同时，让学生感受到体育精神的真正内涵。增强责任感与集体荣誉感，促进学生体育精神的发展。

(三)养成合作学习习惯

是学习模式中重要的组成部分，是学生表达自我，培养合作、耐心、积极性、包容性的有效学习形式。通过合作学习可以促进教学过程的推动，激发学生的活跃思维，提高学生表达自我的积极性。

五、结论

中学生是学生阶段性格最鲜明、最具有代表性的群体。体育课是展现学生性格最明显的课堂。通过教学方法的创新、教学思路的改进、教学环节的优化等方式，在体育课中，让学生在学习体育知识的同时，更能发展兴趣，培养合作精神、创新精神、拼搏精神。