高等院校跆拳道教学有效性的提升措施

刘昱 台州学院

学习跆拳道能够塑造学生的精神品质，它是一项以礼始以礼终的体育活动，高等院校在教学过程中要注重学生体育精神的培养，也要注重跆拳道技能的锻炼，由此才能培养学生的耐力与坚韧，相对于传统体育项目来说，这是一项新型的教学内容，在具体的教学实践活动中要不断改革、不断创新、不断完善。

一、现阶段高等院校跆拳道教学现状与问题

(一)跆拳道教学理念问题

体育教师的教学思想能够通过他的教学理念表现出来，跆拳道教学理念能够直接对体育教学过程及结果产生深远影响，体育教师的教学理念直接关系到跆拳道教学活动的教学方式与教学模式，这也直接影响到高等院校体育教学的整体性质。以新课标为背景，高等院校跆拳道教育理念应是健康积极、快乐向上的，体育应传递给学生的理念是终身体育思想，这对于学生来说更具有体育教学意义。现阶段，高等院校体育教师在传统教学模式中很难改变，新型的跆拳道教学理念对于体育教师来说，在适应上需要大量的时间，所以在跆拳道教学过程中就会出现教学主题思想的混乱，以至于跆拳道教学缺失目标及宗旨。

(二)跆拳道项目性能

与其他的专业学科相比，跆拳道这一体育项目是工具性特别强的，在教学过程中我们不难发现，这是理论知识与实践技能相结合的一项体育项目，这使得这项体育运动充满工具性。与此同时，我们也能看出跆拳道项目具有一定的人文性，在教学过程中需要教师能够认清工具性与人文性的有效结合。但是，当前跆拳道教学的问题是学生喜欢跆拳道，但是对于上跆拳道课却缺乏兴趣，这就是跆拳道教学人文性的缺失，若是在教学活动中过于注重跆拳道教学的工具性，就会使学生不能深刻感悟跆拳道体育项目中的终身体育精神思想。对于学生来说，对于跆拳道锻炼是没有明确认知的，以至于学生不能理解教师所强调的“跆拳道素养的综合培养”，由此可以看出传统的跆拳道教学模式存在很多弊端，在新课标理念下跆拳道教学应将二者结合在一起，为学生提供全方位的培养。

(三)跆拳道教育主体问题

在跆拳道教学中存在的明显问题是我国当前教育中的主要问题，就是教育主体方面出现的问题，学生是教学过程中的主体，但是在实际的教学过程中这种主体地位并没有得到体现，虽然有诸多学者就这一问题进行剖析，但至今仍未找到有效的解决方法。而这一问题最突出的学科就是跆拳道教学。现阶段在高等院校体育教学活动中采用的常规教学方式是以点带面，以教师为教学主体，学生为受教育整体，在跆拳道体育项目的理论教学中教师一味传输理论知识，在教学内容与教学策略的选取上，并未考虑到学生的学习能力及接受能力，从而忽视了学生之间存在的个体差异，所以高等院校跆拳道教学的成果并不是十分理想。

二、高等院校跆拳道教学有效性提升策略--翻转课堂

(一)利用翻转课堂结合信息技术

我国社会经济的发展带动了各个行业，每一个行业的发展都是建立在信息技术基础上的。那么，高等院校也应以时代发展的特征为主，教学改革创新应结合信息技术，将翻转课堂引入到跆拳道教学中，在传统的教学过程中教师凭借课堂讲授模式为学生讲解跆拳道理论知识，引用信息技术之后的翻转课堂可以为学生提供生动的理论知识课堂。这种教学模式能够将学生看作是受教育的主体，教师从传统的体育教学模式中脱颖而出。

(二)利用翻转课堂有效实现精讲多练

在跆拳道教学过程中可以利用翻转课堂来实现精讲多练，以多媒体教学平台为主提供给学生更多的体育技能与专业知识，学生可以通过多媒体教学平台的学习功能与教师在线交流，教师可以随时为学生解决跆拳道学习过程中遇到的困难，帮助学生掌握大致学习方向，有效做好课前预习与课后复习。在教学活动中教师摆脱传统教学模式中的束缚，利用翻转课堂为学生提供针对性较强的跆拳道知识讲解，这样可以缩短以往理论知识长篇大论的教育时间，可以为学生提供更多的技能实践时间。

(三)利用翻转课堂实现跆拳道素质教育

对于学生来说，可以利用翻转课堂来实现学习目的，本身学生的学习目标是一致的，体育教师可以针对学生的个体差异制定出有针对的学习计划，学生通过多媒体平台进行学习，学习的次数与学习的内容由学生自主决定，这样会让学生在实现统一学习目标的同时满足自身的能力需求。

三、结束语

综上所诉，翻转课堂于跆拳道教学来说，是本质的改革与创新，无论是从教学任务、教学主体、教学目标、教学内容、教学方法上，还是从教学现状、教学发展上，都是对跆拳道教学的深层改变，这是跆拳道教学结构的重组，也是跆拳道教学的良性发展必经之路，通过教学要素的优化帮助跆拳道教学挖掘更具现实意义的教学宗旨，也是我国教育事业可持续性发展的重心所在。