浅谈小学语文多文本阅读与经典诵读整合策略

孙景辉

（河南省驻马店市遂平县灈阳镇第二小学，河南 驻马店 463000）

多文本阅读与经典诵读是最近几年兴起的一种小学语文阅读课堂教学策略，因此具有很大的实践性与突破性，主要是指小学语文教师在规定的时间内将一组多篇或者多种类型的文章几组合在一起，让学生进行诵读，从而促进小学语文阅读效率的提升。换一句话说多文本阅读与经典诵读有效整合，教师按照一定的方法将同一个主题的经典文章组合在一起，让学生自主进行阅读与诵读，之后针对文章的内容进行总结，同时也应当注重发挥教师的引导作用，促进学生的语文阅读能力的提升。

一、多问阅读与经典诵读整合的价值

（一）提升学生的语文阅读量

在进行多文本阅读教学的过程中，教师指导学生完成一组文章的阅读，然后通过对多篇文章的解读，促进学生的语文阅读效率的提升。这一点得到了广大语文教师的认同，当前的小学语文教师应当注重学生的语文阅读量的增加，但是目前很多小学语文教材中的文章总量才到十五万，这相对于新课程标准中提出的一百万阅读量而言远远不够，这就需要学生多多的进行课外阅读，因此施行多文本阅读与经典诵读教学整合策略是非常有必要的。

（二）提升学生的语文阅读速度

在当前的小学语文阅读教学的过程中，教师要想让学生掌握更多的语文阅读信息，就应当注重学生的阅读速度的增加，其中一篇文章的完成需要两节课的教学时间，这明显不利于学生的语文阅读速度的提升，如果要想有效的促进学生的语文阅读速度的提升，教师应当规定学生的语文阅读量与阅读时间，让学生在一定的时间内完成一定的阅读量，其中多文本阅读教学方式可以有效的做到这一点，同时也有助于学生形成良好的语文阅读能力。

（三）激发学生阅读兴趣，强化学生诵读技巧

在当前的小学语文阅读教学的过程中，大部分语文教师只针对其中一篇文章进行重点解读，但是学生在很短的时间内就可以完成阅读，然后理解文章的大意，教师利用几剩下的时间对学生进行提问，忽视了学生质疑能力的提升，导致学生在语文阅读课堂上始终处于被动的地位，这不利于学生的阅读兴趣的激发。在实施多文本阅读与经典诵读相结合的策略中，学生拥有比较高的自由度，同时学生也可以随意的发表自己的见解，并针对文章的阅读内容进行诵读，教师在这个过程中更多的是充当一位倾听者，然后针对学生在诵读过程中出现错误的地方进行引导，从而强化学生的经典技巧。

二、小学语文阅读教学中多文本阅读与经典诵读有效整合策略

（一）抓住文章主旨，以点带面，经典诵读

在进行小学语文阅读教学的过程中，要想达到语文阅读教学目标，就应当寻找文章阅读内容的主旨，寻找多篇文章的相似之处，真正地做到以点带面。在进行小学语文阅读教学的过程中，在许多的文章中存在的哪些关联之处呢？在中国经典文章中，大部分都是借助古诗的形式开展的，结合诗人的表达情感，将具有相同情感的不同古诗结合在一起，引导学生开展诵读，从而有效的把握古诗阅读的规律，还可以将风格相似的古诗结合在一起，促使学生掌握文章的阅读特点，多文本阅读教学并不是按照单一的阅读形式结合在一起的，而是结合具体的情况进行随机的变换，强调尊重学生的个性特点，灵活地选择结合方式，然后让学生进行经典诵读。

（二）丰富多文本阅读载体，实现经典诵读

教师在进行阅读教学的过程中，不要局限于小学语文阅读课堂教学，可以将阅读教学的场景投放到课外，充分的发挥语文阅读教学作用，借助传统阅读教学形式，让学生在阅读比赛，激发学生的阅读兴趣，或者举办经典诵读活动，让学生敢于进行诵读，在提升学生的阅读能力的提升，锻炼学生的诵读能力。当前信息技术的高速发展，很多小学生都已经接触过手机，因此教师可以将多文本阅读的内容上传到网络平台，让学生利用业余时间自行下载，然后进行经典诵读，从而促进学生的语文核心素养的提升。总之，小学语文经典诵读与多文本阅读教学的整合，有一定的优势，符合学生的个性特点，满足学生多样化的阅读需求，从而为学生的语文阅读学习打下了良好的基础。

总结：综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，应当注重教师、学生与文章内容的互动，让每个学生在进行经典诵读的过程中构建属于自己的精神世界，同时需要语文教师在多文本阅读教学中，引导学生掌握阅读方法，挖掘多文本阅读内容，引导学生自觉进行思考，尊重学生的课堂主体地位，让学生能够真正地爱上语文阅读与经典诵读，为学生语文核心素养的 提升奠定良好的基础。