打造高效课堂 我的学生也能如此精彩

房小红

(山东省滨州高新技术产业开发区第二小学,山东 滨州 256660)

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课”。那怎么才算是高效的语文课堂？通过近几年的课堂实践我觉得要想达到真正的高效就得从培养孩子们自主、合作、探究的习惯开始。记得初次尝试打造高效课堂模式用了近两节课的时间但孩子们的表现的确是令我大吃一惊。

他们为什么如此投入？

上课伊始，我就尝试先讲解听课要领，听的方法、听的姿态、说的姿态、说的音量……每个要点都细致强调。接着，我又交待小组分工要求，讲解岗位职责：“组长”负责保持桌面整洁，材料分发负责本组分工、学习汇报；纪律委员负责本组的自主学习的纪律维护、监督；卫生委员负责本组的卫生维护、监督；活动委员负责本组的班会等活动的组织，班级活动的评价。

一开始我自己都感觉这似乎已不再是语文课堂，更像一节综合实践。我内心隐隐担忧，因为我班有一批“积极分子”平时课上特别爱做小动作、一不注意就容易走神儿，但若以小组合作的形式展开，会不会影响组内其他同学甚至遮蔽了平时上课认真的学生的光芒。

抬手看表，惊觉时间流逝，上课铃响都已经18分钟了！一堂课近半时间已过，课文还没开始讲，却立了这么多规矩，这节课，还能上好吗？然而随着课的深入，我发现自己的担心完全多余。不仅没有出现学生跟不上老师的情况，还让我发现了很多惊喜。班里每个孩子都融入到课堂学习中，思考、合作、探究着。

一个叫孙某的女生，超级内向，从不在课堂上举手发言。即使被我点名回答，声音也仅能让与她相邻的人听到。然而在这节课上，她彻底颠覆了我之前的印象。她是组长，积极主动地参与到小组合作中，认真履行着自己的职责，还不忘配合其他组员完成老师的要求。一堂近70分钟的长课，她几乎没有走过神，倾听、提醒、阅读、记录、整理——每个时段，每一条指令和要求，她都全神贯注地参与完成。或许，她的表现并没引起其他人的注意，却深深地震撼了我。整堂课，她笑容一直挂在脸上，若隐若现的小虎牙有说不出的可爱。

整节课还有许多像她一样的学生，学习积极投入，阅读、批注、交流、筛选、合并……在实实在在的合作中，他们学会了相处，学会了倾听，学会了尊重，学会了欣赏，学会了分享，学会了助人。

他们的表现为什么如此精彩？

事实证明，这21分钟花得很值。下课后，我迫不及待地查看孩子们的阅读感悟。看着看着，我怔住了，被孩子们的阅读感悟震撼了。

幸福是什么，小时候，幸福是千方百计钻进妈妈怀里撒娇，幸福是跟着爸爸一块在草地上蹦跳，幸福是喂只小兔子、栽棵小树，比一比，看谁跑得快，谁长得高。

现在呀，幸福是我写的小作文，幸福是我画的美丽的校园，幸福是把心爱的书和班里的小朋友分享阅读，幸福是领奖台上咚咚的心跳，当然，更幸福的还是爸妈往上翘的嘴角。

这是我班成绩很普通的一个孩子，平常阅读常常连一句感悟都说不清楚，现在却写了这样一大段。尽管不是很通顺，也不是很押韵但并不妨碍他抒发自己内心的感受。从他写的批注中，我们可以感受到他真实的思考和体会。这是多么可贵的进步！

是什么改变了孩子？

回顾以前自己的语文课堂，我经常引领学生走进文本，感受人物，体会情感，在十几位积极份子的配合下，课堂会不时呈现出热闹精彩；其他同学会乖乖配合，做合格的听众；当然，也会有人貌合神离，游离于课堂阅读之外。而这节尝试课，同样是我的学生，反差为什么如此之大？关键，还在老师身上。

1.每个人都有自己的角色

课前18分钟，讲解规则、合作分工，看似与课文阅读无关。但每个孩子都感受到了老师对自己的重视，每个孩子都找到了自己在课堂上存在的理由，所每个学生都有任务。每个孩子都有角色。课上，老师就是一个组织者、参与者，不断巡视着，提示着，让每个角色都充分实现自己的价值。尽管花去了很长一段时间，但却为每个孩子搭建了一个展示自己的平台。

在课堂伊始我就说：“我的要求是对每一位同学的，每一个人都要竖起耳朵认真听。”所以孩子们也感受到了自己在课堂中的主人翁地位。学生找到了自己存在的价值，自然会全身心地投入其中。

2.等待是温暖的鼓励

回想以前尤其是上公开课时，每个环节安排都有精确的时间。学生自读5分钟，只要有孩子举手，环节就会“顺利”地进行下去，根本没有照顾到大部分学生，更何况每个孩子。批注阅读环节，我这次用了21分钟！我在学生中静静地穿行,间或给予一点提示，总是那样不急不躁。而回想以前的自己总是那样急躁，为什么就不能多给孩子们一点“温暖的等待”呢！

确实，孩子们身处同一间教室，在同一个时空学习，可每个孩子思维速度是不一样的。我们要善于等待，善于倾听，多给予那些慢一点的孩子尊重。这种自主、合探究的新教学模式，一经引起学生的共鸣，就会激发出惊人的潜能和智慧的火花，让课堂绽放缤纷的光芒，收获理想的硕果，打造出自己的高效课堂。