初中科学演示实验教学现状分析

宋红梅

（浙江省丽水市东方学校 ，浙江 丽水 321405）

引言：科学作为一门比较特殊的学科，其在教学上与其他学科有着一定的区别，这主要是由于科学自身所蕴含的知识需要通过实验的方法能够让学生更好的吸收、运用。初中科学实验又分为以教师为主导的演示实验和以学生为主的探究实验，在本文中针对以教师为主的演示实验教学现状进行具体的分析。

一、演示实验在初中科学教学中的作用

演示实验在初中科学教学中有着较大的辅助作用，具体上来讲通过演示实验教学能够在很大程度上提升学生对科学知识的学习兴趣，帮助学生更好地掌握课本中所涉及的科学知识及规律，与此同时通过演示实验教学还能够不断培养学生的自我创造能力，为学生的全面发展做出巨大的贡献。

二、初中科学演示实验教学现状

目前在初中科学教材中几乎每节课内容中都有演示实验教学内容，这也是为了能够更好地让学生了解并掌握课本中所涉及的科学知识，与此同时提升学生实验的能力。然而当前在实际演示实验教学过程中出现了两极分化的现象：（1）一部分教师在教学过程中积极准备演示实验，在课堂上认真进行演示实验，让学生更好地掌握所学的科学知识；（2）另一部分教师则抱着应付差事的态度进行教学，当学校有相关实验设备时随意性地为学生进行演示实验，采用灌输式的教学方式缺乏与学生之间的互动。如果学校没有相关的演示实验器材，教师则采用在黑板上书写的方式讲解演示实验过程及结果。无论是教师随心所欲的进行演示实验教学，还是采用板书形式口头表述演示实验都无法达到演示实验的教学目的。

三、提升演示实验在初中科学教学中作用的措施

（一）加强演示实验的规范性，切勿随心所欲

在初中科学演示实验教学中，教师在教学中占据主导地位，其一言一行都对学生产生了较大的影响，对此教师在进行演示实验的过程中应当规范自身行为，为学生树立良好的榜样。从具体上来讲，在演示实验过程中教师需要为学生两大方面的榜样：（1）实验操作态度；（2）实验操作手法。不良的实验操作态度以及手法对学生进行探究实验时有极大的负面影响。例如教师在演示实验中所取的液体占试管的一半以上、用同一药匙取多种物品且不清洗药匙、取完物品不该瓶盖等等，这些不规范的实验操作流程对学生产生了极大的影响，让其认为自己在进行实验时也可以按照这种操作方式进行。对此为了能够为学生树立良好的实验习惯，教师应当建立一套完整规范的演示实验操作流程，并在教学过程中严格遵守演示实验流程，切勿随心所欲。

（二）加强与学生的互动

演示实验教学有两个基本的特点：以教师为主体进行实验、学生通过观察教师实验，并学习实验流程。正是由于演示实验的这两个基本特点，为了能够更好地提升初中科学演示实验的教学效果，在教学过程中应充分调动学生的积极性，在课堂上实现师生互动。具体方法如下：（1）深化学生的观察。在演示实验教学过程中，学生通过仔细、反复观察能够更加清晰容易地掌握课本中的某些自然科学规律，例如在用试管做实验时，让学生传递查看试管中所发生的的变化。（2）引导学生总结实验结论。演示实验的目的是为了能够让学生更好的掌握科学知识，而不是让学生参观动物园看热闹，对此在教师在演示实验教学中应当积极引导学生对实验的结果进行总结分析，并用科学知识对其进行原因分析。

（三）在演示实验之前做好准备工作

演示实验的成功率并不是百分之百，如果在课堂中教师进行实验时，没有达到预期的效果会在一定程度上会让学生质疑课本上所传授的知识内容，这不仅仅没有达到演示实验的目的，还对学生学习科学知识起到了反作用，为了避免此类现象的发生以及更好地提升初中演示实验的教学效果，教师在实验前应当做好充足的准备。例如NaOH溶液能够使酚酞试液变红，但是二者起反应需要NaOH溶液达到一定的浓度，否则无法使酚酞溶液变红，如果教师并未做充足的准备，在演示实验过程中学生发现二者融合并没有使酚酞溶液变红，这在很大程度上让学生怀疑课本中知识的真实可靠性，由此可以看出教师在进行演示实验之前的准备工作对提升初中科学演示实验的教学效果有着积极的促进作用。

综上所述，初中科学演示实验教学是一项十分严谨的课程教学内容，无论在任何情况下教师都要做好榜样作用，在严格要求自身的基础上不断引导学生参与到演示实验教学中，从而让学生在演示实验教学中掌握更多的科学知识。