核心素养下高中化学高效课堂构建思考

朱菊琴 谷建高

(福建省南平市光泽县第二中学 福建 光泽 354100)

引言

化学是一门讲求理论和实践相结合的科目，在新课程改革实施过程中，关于对学生们核心素养的培养与化学学科特性完美的契合。因为无论是核心素养还是化学科目要求，都和学生的正确学习态度、学习方法和价值观的构成完善有着紧密的联系。因此，在教学活动中，教师首先要明晰核心核心素养在高中教学活动中的具体作用，改变传统教育模式的被动部分，不怕走出备课内容已经完善的舒适圈，引导学生高效学习，并促进学生之间合作交流，良性竞争的学习氛围。

1.核心素养在高中教学中的具体作用

1.1 改变传统教育模式的被动部分。当前的时代背景和社会需求要求我们培养有创新意识的全面自由发展的人才。那么相应的，我们在备课和归纳总结时同样需要有创新的意识，甚至是胆量。因为打破多年教学经验积累是一件痛苦的事情。但一旦走出了这个舒适圈，我们的教育模式就会更好的适应社会的发展需求。丰富学生们的知识面。例如在关于有机物的教学活动中，关于乙酸和乙醇的酯化反应可在浓硫酸的参与下加速进行，故此学生们会认为浓硫酸是酯化反应的必备条件。于是我引导大家观察生活当中的酯化反应现象。经观察学生们发现在做菜是同时加入料酒和醋会使菜变得更香。由此让学生们了解到了浓硫酸和酯化反应的关系。敢于改变现有教育模式，的要点在于必须以教材内容为基础但不能被教材内容束缚。

1.2 提高学生高效学习能力。高效课堂的构建包含了两个部分的要求，一是高速度，二是高质量。而无论那一方面的要求都离不开提高学生的高效学习能力。这就要求我们在教学活动中完善学生们的学习方法和对知识的消化能力，形成化学科目独特的核心素养。例如在讲物质的分类相关内容时，我组织了同学进行了自我学习。因为本节内容在初中化学里也略有涉猎，学生们有一定的知识基础。于是我布置了预习作业:根据所掌握的化学知识绘制化学物质分类表格。在课上除了让同学们展示表格，还在课后对表格进行验收，统计哪些物质会是学生们的易错点，在日后的复习工作中注意强调。

1.3 形成合作交流的学习氛围。在实际教学中，组建学习小组，给学生们创造相互交流的机会会对学生们化学科目核心素养的形成有很大裨益。例如我在前文所述物质分类一节中所布置的预习作业中，有一个小组成员相互交流的过程，将同学们综合搭配起来，以确保每个人都能够在小组交流中获得进步。同时集体思考也最大程度避免了学生们经常性的疏漏问题。

2.核心素养下高中化学高效课堂构建具体实施

在明晰核心素养重要性以及其对化学高效课堂构建之作用的基础上，核心素养下高中化学高效课堂构建的具体策略实施仍需注意几方面问题。首先要注意因材施教，对待不同层次不同潜力的同学们我们要注意培养其各自的学习方法并鼓励其进行深入探究。并从实际应用出发，善于找到生活与化学的共同点，促进学生在生活中消化化学知识。最后培养学生们的终身学习能力，使学生们能够在以后有更大的发展。

2.1 指导学生深入探究个性化学习方式。因材施教是新课程改革的重要目标之一，对学生的个性化、全面化发展有很大作用。虽然高中阶段学生们各自的学习习惯已经趋于定型，但老师们依旧要起到引导作用。例如我在实际教学活动中，每节课前三分钟为学生的提问环节，通过学生们对知识点不了解提出的问题，教师会对学生个人乃至全班的知识掌握情况作出判断，从而制定大面积的战略性教学计划和战术性的单独辅导计划。

2.2 将化学思维与实践契合。化学是一门看的见的科学，五彩纷呈的化学反应现象很容易引起学生们对于化学学习的兴趣。所以在实际教学活动中，我们要注重学生们核心素养的培养，不能发生化学方程式倒背如流，但看见反应现象却不认识的情况。故此我们应该尽量多安排实验课，有时候受条件制约可以进行化学实验展示。例如在讲铝热反应相关知识时，同学们对该反应所释放的能量究竟有多少没有直观印象，但铝热反应危险系数大，故此我准备了实验展示课。在保护措施妥当后，点燃镁条同学们的惊呼便开始了。试想一下，就算有的同学日后可能不从事化学相关行业，但我相信这次铝热反应实验将会使他们一生都有印象。

2.3 培养学生终身学习，高效学习能力。授人以鱼不如授人以渔。老师在有限的时间内所能讲授的内容是有限的，但形成终身高效的学习习惯将会让同学们受益一生。例如在讲催化剂相关知识时，我告诉同学们在书中贴一张纸，将后面所学的所有包含催化剂的方程式全部总结到纸上，一学期下来，同学们都总结了满满一页。而这种方法不但使同学们对高锰酸钾等能做催化剂的物质进行了归类，还给他们带来的积累总结，终身学习，高效长足发展的能力。

结语

高中化学是高中课程中非常重要的一科，而核心素养是学生们在人生道路上必备的一种能力，对于核心素养下高中化学高效课堂该如何构建思考，是作为新课程改革浪潮中一名教育工作者必备的理念。