倾洒爱的甘露 绽放生命之花

陈国民

（蕲春县第三实验小学，湖北 黄冈 435300）

在社会经济快速发展的今天，许许多多的人们都外出打工，把正在接受教育的孩子留在家中由老人或者由亲戚朋友照管，于是出现了隔代监护，寄养监护和无人监护等情况,再者家庭婚姻的不稳固也给孩子带来很大的影响，这些致使很多孩子都成了“问题学生”。那么如何对这些学生进行教育呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、多方面了解 多角度认识

教育学生的前提是：了解学生。子日：“不患人之不己知，患不知人也”。人往往因为无知，所以狂妄，因为不了解，所以偏见。在教育教学工作中，教师往往只能观察了解到学生某一时段或某个方面的状况，并不是全方位的。又由于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不是学生真实的状况。其实“问题生”有时并不像我们认为的那样，大多数仅仅是某一个方面落后于其他学生。昔日冷眼中的瓦特，讥笑中的牛顿，愚笨的爱迪生，不是都成了取得巨大成就的科学家了吗？因此我们老师不要早早地、武断地给学生下结论，平时除了学习，还必须通过各种活动去亲近学生，认识学生，还可以通过学生做多方面的了解，多与家长或监护人联系和沟通。完成这种全方位的认识，虽然是一件很费力的事，但是就这像医生治病一样，了解病人病症之后，就能对症下药。

二、注重心理疏导

对于问题学生，教师要给予他们充分尊重，理解和信任，要弯下腰来，倾听学生的倾诉，而不能高高在上，要走进学生的心理，做学生的知心朋友，这样才能得到学生的信任。首先要根据学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化，然后通过谈话活动，打开学生的窗户，使学生无所顾忌 ，愿意向老师倾诉真情。“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误的嘴、眼的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后，再根据学生个体的差异，以他们乐于接受的方式，对症下药，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，积极参加班级和学校的活动当中去，使他们走出心理误区。

三、发挥班集体的作用，以学生教育学生

一个人拥有什么样的人际关系，却关系着他的生活是否幸福、心理是否健康。一个人如果拥有融洽和谐的人际氛围，无疑他是幸福的。相反，假如一个人生活在紧张的人际关系中，那么伴随他的必然是孤独、寂寞、自卑和疑虑。可见，良好的人际氛围是拥有健康心理的前提。班集体是学生成长的一个 重要环境，温暖、健康、和谐的班集体会使学生生活愉快、心情舒畅，健康成长。因此，班主任应努力培养一个优良的班集体，建立团结、和谐、健康的班级气氛，使学生能生活在良好的人际关系之中，感受到集体和他人的温暖。教育学生不要歧视问题学生，更不要讽刺、挖苦那些问题学生，他们有困难时要帮助他们。同学的力量有时胜过老师的力量，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。很多学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们时太严肃而接受不了。因此可以通过班会课，动员同学们一起去帮助那些问题学生，让他们感受到同学们给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！

四、培养学生的自信心

自信是对自己的认可，是相信自己能行。如果学生对自己充满信心，那么他会振作精神，发挥自己的聪明才智去克服困难，想办法解决问题，从而取得很好的成绩。相反，如果学生对自己没有信心，那么他做事总是畏畏缩缩，担心把事情搞砸。很多问题生往往缺乏自信。每颗星星都会散发光芒，只是光芒的强弱而已，每个学生身上都有优点和长处。教师要善于捕捉学生的闪光点，及时的鼓励、表扬他们，创造机会帮助问题生体验成功的感受，很多问题生往往在课堂上不敢发言，即使他已经知道问题的答案也不敢举手回答问题。针对这种情况，在每次遇到问题没人举手回答问题，而这个问题又不难的时候，我就会让全班同学一起举手，这样既可以给那些想但又不敢举手的同学机会，也可以让每个人体验一下上课举手回答问题的感受，慢慢地，那些问题生的胆子也慢慢变大了，能够尝试着自己举手回答问题，从而从成功的喜悦中获得自信心。

为人师者，要以一颗公平正直的爱心去对待每一个孩子，无论是优秀学生，还是问题学生，只要老师多一个“心眼”，细心地观察，耐心地帮助，发现他们的闪光点就及时给予鼓励，有了困难就热情地给予帮助，让他们尽其所能地发挥自己的特长和优势，那么他潜在的灵性也能闪耀迷人的光芒！花开有声，用心聆听；花开有时，用心等待！静等花开时，让我们做一个倾洒爱的甘露者吧！