幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究

陈 茹

（江苏省宿迁市泗洪县车门实验学校幼儿园，江苏 宿迁 223800）

引言：绘本是幼儿早期阅读教材资料的重要组成部分，绘本不仅是现代教育改革的必然要求，也是其发展趋势。绘本具有趣味性、娱乐性、情感较为丰富的特征，可利用图文结合的方式，培养幼儿的审美水平，以此丰富幼儿的想象能力，使得幼儿感受到阅读的乐趣，并在阅读绘本的过程中，培养自身自主阅读的能力。教师要想吸引幼儿的阅读兴趣，应为幼儿营造出更加合适的氛围，以便幼儿在适当的环境中自由阅读，紧密连接幼儿的思维能力与阅读能力，借助二者联系的方式，为幼儿的自主阅读打下基础。

一、制定教学目标

教学目标关系到教学质量，也与教学的最终效果之间密切相关，因此，教师在开展教育活动前有必要制定详细的教学目标。绘本教学同样如此，教师应将详细的教学目标作为核心，开展全新的教育教学活动。制定教学目标时绝不可脱离实际，应对教学目标进行全面、细致的分析，详细了解绘本教学的相关资料，确保制定的教学目标有效可行。除此之外，是否明确教材重点，也会影响到教学目标制定的合理性，每个幼儿身上都有属于自己的特点，教师应尊重这一差异。充分考虑到幼儿的兴趣和能力，兼顾幼儿的学习状况，确保制定的教学目标切合幼儿需求，以便提升教学目标的有效性。例如，在讲到我的亲人这一主题时，教师应明确教学任务，然后确定教学目标，将教学目标作为基础，选择绘本，确保所选绘本符合学生发展需求与教学任务，一般情况下，教师会选择《我爸爸》或《我妈妈》等以描述亲人为题的绘本。

二、利用多样化的方式进行教学

幼儿时期是一个人成长过程中不可或缺的阶段，幼儿生活经历较少，很难对事物形成全面的认识。一般情况下，通过教师有意识的引导和辅助后，幼儿的主观意识才得以发展。经调查发现，注意力较差的问题普遍存在于幼儿当中，这意味着幼儿无法在较长时间内完全专注于一件事。因此，进行绘本教学时，应利用合适的教学方法，以此对幼儿进行适当的引导，使其朝向积极、正确的方向发展。此外，教学方式是否合理，也关系到幼儿学习的积极性。所以说，利用何种方式进行教学值得我们深入思考。

三、利用讨论翻阅等式提高幼儿的自主阅读能力

优化集体教学活动的目的在于激发幼儿的阅读兴趣，使得幼儿产生翻阅绘本的想法。教师可利用多种方式对幼儿进行适当的引导，有封面导入、游戏导入及猜想导入等几种方法，具体视情况而定。以绘本《我的幸运一天》为例，该绘本的封面十分有趣，封底具备极强的画面性，教师可以此为基础提出以下问题，有一天，一只小猪和一只狐狸相遇，你觉得这是属于谁的幸运的一天？在此基础上，引导幼儿深入观察绘本画面。展开联想，猜测后续故事情节，有效调动幼儿的积极性与参与热情。

只有具备充沛的阅读时间，幼儿才能细致的翻阅绘本，确保幼儿在宽松、自由的环境中体会阅读的乐趣。另外，教师还要适当的鼓励幼儿，引导幼儿自行组织完整的语句，主动向其他小朋友介绍自己的感想和喜欢的画面，这对幼儿语言表达能力的提升有重要作用。

四、延伸阅读空间

班级是幼儿进行活动的重要场地，因此，教师可阶段性的将绘本放置于班级的剩余空间，例如区角、墙面，也可建立小型的流动图书馆，建立供幼儿交换图书的平台，使得幼儿自行选择感兴趣的绘本。阅读延伸具有加强幼儿认知的重要作用。例如，将绘本故事作为原型，让幼儿进行演绎展示，使得幼儿在扮演角色的过程中，深入体会绘本故事的内涵。完成阅读后，也可鼓励幼儿自行编写故事情节，利用自己擅长的方式将故事表达出来。上述活动不仅使幼儿感受到阅读的乐趣，也可培养幼儿阅读的积极性，对于幼儿自主阅读能力的提升有积极影响。

结语：幼儿年纪较小，心理年龄与生理年龄均不成熟，世界观并不完善，一般情况下，幼儿都会通过阅读绘本对世界产生初步的认识。另外，绘本阅读可吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的阅读欲望，以此为基础，培养幼儿的阅读能力与综合水平。培养幼儿的自主阅读能力，并不是绘本阅读的唯一目标，开展绘本阅读时，还要考虑到幼儿独立思考的能力，使得幼儿形成健全的世界观、人生观，利用自身所学解决生活中遇到的实际问题，形成创新意识。