高中生物核心素养培养策略探究

林巧銮

(福建省漳州市龙文中学 福建 漳州 363005)

引言

核心素养主要表现为在对相关学科的知识与课程进行学习时，所形成的一种符合学生实际情况，能够满足学生发展与社会发展需求的一种关键性的能力。该素养本身也是国家开展教育活动的具体表现，也是制定课程与教育目标的重要依据，在教育和教学过程中，能够得到非常充分的体现。也就是说，核心素养包含了知识和技能，同时受态度的影响也非常大。对于生物学科而言，其核心素养具体表现为学生在学习该学科知识时，所形成的一种与生物学科有很大关联的能力，具体包含生命观念与理性思维等多个方面。为满足新课标教学需求，本文在此对如何培养学生生物学科的核心素养进行探究，为更好的开展该学科教学提供指引。

1.运用实验对学生的科学探究能力进行培养

生物学科作为科学学科的一种，需要学生运用科学的方法对其进行学习。在实际教学时，教师可以运用观察和提问以及假设等方法，提炼汇总上述数据，并对其进行系统的研究和分析，进而得出结论[1]。与此同时，教师在进行教学时，还要开设专门的探究环节，对学生学习知识的方法进行优化，促使学生学习的主动性不断的提升。在获取生物学科知识的同时，要努力对学生的创新精神进行培养，促使学生可以运用更加科学的方法，学习生物的相关知识。在此过程中，学生不仅获得了丰富的生物知识，而且科学探究等方面的能力显著提升。

比如在实际开展教学活动时，为对教学现状进行改变，不断强化实验教学的效果，教师需要及时调整其教学观念，革新教学内容，不断强化实验探究教学的效果。在此过程中，教师要鼓励学生参与到实验之中，并为其营造良好的实验学习的氛围。为实现教学目标，教师可以组织学生参与课外实验活动，突破传统教学观念的束缚，多去生态一线，参与实地调研，获取更多的实验素材，也能拓展其学习生物学科知识的视野，实现该学科核心素养的提升。

2.营造问题情境培养学生理性思维

在开展生物学科教学时，教师要对学生的理性思维进行培养，才能有效提升其该学科的素养。在实际教学时，教师要结合课程教学的基本内容，以事实为基础，强化学生对科学思维的认识，促使学生的比较和分析能力等方面的素养显著提升[2]。此外，对于生物学科而言，理性思维也是其非常关键的内容，在探寻生命现象与规律时，所发挥的作用更加关键。

比如在进行高中生物人教版的教学时，其很多内容都需要严谨的科学思维。因此，教师在设计课程内容时，要充分把握教学契机，为学生营造良好的学习该学科知识的环境，进而对其思维能力进行锻炼，促使学生构建理性的思维方式。以“光合作用”知识为例，在进行讲授时，教师可以引导学生对实验资料进行挖掘，并通过对相关资料的阅读之后，提出其一文，鼓励学生基于光合作用的基本概念等视角，对问题的答案进行探索，也能较好的锻炼学生的理性思维，促使其核心素养能够得到有效的提升。

3.运用概念教学强化学生生命观念的培养

就生命观念而言，其产生于人们分析生命现象以后，属于较为抽象的概念。这些概念的形成，需要经过大量的实证研究，比如物质和能力以及结构和功能等。所以，对于学生而言，要不断加强对相关知识点的研究和学习，通过这种方式不断强化自身的生命观念，进而促使学生的生活观等发生改变，形成一种更加积极向上的人生态度。

比如，在实际开展生物教学时，教师可以对动植物器官结构及其功能，所具有的统一性关系进行挖掘，帮助学生构建起属于自身的结构和功能观念。通过学习生物的进化过程，了解到生物从水生向陆生发生的转变，并且学会从低等生物向高等生物进化方面的知识，可以让学生充分了解到，在当前社会实现生存与发展，需要不断的学习进步，提升自己的综合实力，才能感受进化的观点。除此之外，生命发展的过程，需要对环境进行不断的适应，在此情况下人体才能保持其稳态，而且需要人体各个系统共同发挥调节作用，才能满足生命发展的实际需求。学生在对这些知识进行学习与了解之后，也能逐渐获得平衡感，生物学科知识素养也得以进一步提升。

结语

对于高中生物学科来说，其核心素养与学生的个人与社会发展等具有非常密切的关系。教师在开展该学科教学时，要重点强化对学生科学探究与理性思维等方面能力的培养，帮助学生逐步形成其核心素养的思维。对于高中生物教师来说，在实际教学时，要加强对核心素养的研究，制定针对性的培养策略，实现其与学科逻辑的有效结合，构建出更加适合对学生核心素养进行培养的场景，促使学生在学习过程中，可以更加高效的形成该学科的核心素养。