新时期高中体育教学改革探微

万丽丽

(辽宁省本溪满族自治县高级中学 辽宁 本溪 117100)

体育教育作为基础教育重要的组成部分,是提高人才身体素质、身体健康的根本所在,是实现经济和社会可持续发展的重要途径之一。

1.更新教学观念

体育教学指导思想,应坚持以健康第一为先导、以全面育人为中心、以身心协调为重点、以终身体育为方向,合理选择教学内容、合理运用教学手段、科学制定评价标准,充分发挥体育对增强体质,提高生理机能,挖掘体育教学的心理效益、娱乐效益、教育效益和审美效益,在增强体质、培养运动能力的基础上,造就德、智、体、美全面发展和身心协调统一的新型人才。同时,要培养学生的体育意识,增强体育能力,养成经常锻炼身体的习惯,为“终身体育”打下坚实的基础。

2.培养高中生体育兴趣 培养良好锻炼习惯

在高中体育教学与训练中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦,勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时,上课时会出现心不在焉,做教师布置练习时,会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间,而且影响完成动作质量,应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。学生参加体育运动有兴趣无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成,必须与培养学生对活动的兴趣、爱好相结合。兴趣,表现出具有的积极情绪,导致了行为上爱好某项活动,从而形成行为习惯。如果缺乏对某一活动的兴趣,就不可能产生对该活动的爱好,一般来说,也就不可能形成从事该活动的习惯。反之,随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长,习惯性也就越强。比如学生们踢起足球来不觉得累,就是因为他们非常喜爱足球这项活动。随着我们对这项活动的深入,学生从“只知乱踢到踢出些门道”,踢的过程,也就是学生的爱好不断增强的过程,及养成经常从事体育锻炼的习惯的过程。

事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,并形成良好锻炼习惯，就会把学习与体育锻炼变成自身的需要,积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主客观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。

3.创设情境启发学生思考

创新能力的培养，既需要灵感，更需要思考的时间。在教学过程中，一些有深度、难度的问题一经提出，如果马上让学生回答，可能只有个别学生能达到这样的思维敏捷程度，而多数学生将失去这次机会。所以，在教学活动中教师应尽可能的创设情境，巧妙设问，并让学生在充分思考的基础上实现想象，培养学生的创新能力。例如：在前滚翻教学中，为解决学生“团身紧”的难点，教师可先问学生，我们的身体怎样才能有利于翻滚呢？可不必急于让学生回答，而是创设情境，启发学生的思维，等学生思考后再回答。教师拿出准备好的球、小木块在地上翻滚，通过观察对比，学生看了之后就会发现结论是翻滚时身体团紧像小球。任何知识转化为技能与能力，必须经过练习，多留给学生思考的时间，并不是就让学生站着不动在那里想，体育课是以练为主。所以应该让学生在练习中积极思考，在思考中积极练习，从而使学生不断巩固掌握技术、技能，并再次基础上进行创新。

4.要适应学生的个性差异

每一位学生都是有着自己独特的个性，个性的本质特征在于创新，不重视学生的个性的发展，不适应学生的个性差异，就不能使学生的创新性得以充分的发挥。所以，教师在根据教材及班级学生的具体情况，要给予学生适当的自由活动时间，促进学生个性全面发展，促进学生创新性的发挥，以培养学生的创新能力。

5.建立科学的教学评价体系

现代体育考试应该是以提高学生体育能力为中心,是考“结果”与考“过程”相结合的综合考试法。在评价内容中应纳入体育意识、体育能力、锻炼习惯等因素;在评价主体方面应包括教师评、学生自评、学生互评以实现评价的客观性;在评价标准上,教师可根据不同学生的情况调整考试标准,但调整标准要避免随意性和克服教师主观因素。另外,应该把学生个体纵向的提高程度作为评价的重要内容之一,以实现评价的激励性。总之,在体育教学评价方面,既要对学生学习成绩给予肯定,也要运用更多与评分无关而又起到合理反馈作用的各种评价方法。

总之，体育课程是培养学生素质的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。教师应革新课堂教学观念，有针对性地运用一些行之有效的策略，进一步提高学生的体育锻炼能力，提高身体素质，为将来的发展奠定良好的基础。