小学数学计算教学中存在的问题及其对策初探

朱长美

(安徽省来安县实验小学 安徽 滁州 239200)

小学数学作为一门非常重要的工具性学科，对学生的学习和工作生活都有着重大的影响。小学生的知识储备量较少，在小学学习过程中很多学生并没有真正掌握各种学习技巧，教师一味地进行灌输式教学，对学生的学习积极性有很大影响。面对这样的教学环境，教师要充分运用教学艺术，针对小学数学计算教学模式或教学方法进行改革创新，提高计算教学质量，推动小学数学教学创新发展。

1.小学数学计算教学现状

在传统的数学计算教学方式中，教学过程中总是以教师为主体，学生跟着教师的思路一步一步地进行计算，没有有效地结合学生的个性特点，导致数学计算教学过程比较死板，不能有效地激发学生学习的兴趣。教师在进行计算教学的过程中，总是用分数来检验学生学习成果的好坏，片面的评价方式，打击了学生学习数学知识的信心，同时不利于学生综合能力的发展，以及学生数学计算能力的提升，导致学生没有形成自己的数学学习思维。

另一方面，许多教师在进行小学数学计算教学的过程中，主要是集中在数学课堂，但是小学生大部分都处于活泼好动的年龄，平时比较贪玩。因此要想让学生在课外锻炼自己的数学计算能力可能是不太现实的，因此教师就只能有效地把握数学课堂教学的时间。在数学课堂教学过程中，能否有效地调动学生的积极性，以及学生计算能力的养成，就决定了数学教师的课堂教学效果的好坏。但是在过去的数学教学过程中，教师在课堂教学实践中没有充分地利用课堂教学时间，因此导致教师课堂教学效率低下，没有真正地落实核心素养的教学理念。

2.教学对策

2.1 提升小学生的计算意志与兴趣。俗话说：“兴趣是最好的教师”，小学数学教师只有提高小学生的计算意志与兴趣，才能够提升其计算能力。教师需要开展多样化的计算训练形式，让每一个小学生都能够积极地参与到计算教学中去，比如，可以开展限时口算、计算竞赛、计算游戏等活动，让学生感受到学习的快乐，从而用心去计算，做到熟能生巧，找到运算的规律与技巧。教师要善于为学生创造优秀的教学情境，以此来提高小学生的注意力，比如，在学习“加减法”的时候，教师可以设定从图书馆买书的场景，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。其次，教师要加强与小学生的沟通与交流，善于提出数学问题，引导学生自主探索问题，在探索过程中发现趣味，比如，在学习“分数的加减法”的时候，教师可以提问：“异分母与同分母的加减运算相同吗？异分母加减法包含了哪些基础知识？”让学生利用所学知识回答教师的问题，以此来活跃课堂氛围，锻炼小学生的数学思维能力。

2.2 深化学生对运算规律的认知。要想提升学生的计算能力，仅仅靠兴趣培养是不够的。数学教师还要对计算原理进行分析，让学生对运算规律有一个更深入的认识。很多小学生对计算过程没有做到全面了解，一遇到计算问题就对加减乘除计算法则进行机械套用。这种学习让学生只能“知其然”，却不能“知其所以然”。这不仅对学生的计算准确性造成影响，学生数学思维的形成也会受到限制。因此，数学教师在教学实践中要引导学生对算理进行深入理解，只有让学生既掌握知识又掌握其本质，才能让学生灵活地运用计算法则。例如，在讲解“9加几”“8加几”等情况的时候，教师可以将“凑十法”相关知识点渗透到教学内容中。这样，看到“9加几”“8加几”的数学式子，学生就能灵活地转变成“10加几减1”“10加几减2”，不仅计算速度提高了，计算的准确性也有所提升。更重要的是，学生掌握了运算规律，对运算过程有一个全面、深入的理解，这样就不会出现生搬硬套公式的情况，其计算能力和数学素养能得到有效的提升。

2.3 帮助学生培养良好的计算习惯。在平时的教学中，给学生灌输培养良好计算习惯的重要性，让学生发自内心的重视计算。只有学生自己明白了这点，才能自觉遵照教师的嘱咐，认认真真地逐步解答。审题容易抄错数据的学生，可以让他们每次看题的时候都把条件先在草稿纸上罗列出来，然后在和题目对比一番，确保没有看错，失去不应该失的分。说到草稿纸，书写的格式也是需要严抓的部分。一定要要求学生合理使用草稿纸，不能想怎么写就怎么写。一个书写清晰的学生往往计算正确率更高。这是因为看起来更加清楚明白，思维也更加顺畅。教师在学生做课堂练习的时候要经常走动，查看学生的草稿纸，强制学生书写清楚。验算是教师一直强调的部分，但真的能做到的学生少之又少。学生喜欢偷懒，这是人之常情。不仅是在学校，在家中家长也要做好督促工作，配合教师，让学生养成做完验算的习惯。

结语

总而言之，学生计算能力的提升一直是小学数学的教学重点，小学数学教师在教学时应借助丰富多样的教学方法，引导学生对数学计算产生兴趣，并主动将数学计算运用到生活之中，这样才能促使小学数学教学实现真正高效。