实施“生活数学”教育，培养自主创新能力

江 陆

(辽河油田渤海第三小学 辽宁 盘锦 124010)

在小学数学的教学过程当中，教师应该分重视数学知识的传授，而且还要关注到一些理论知识和实际生活当中的内在联系，使学生不仅能够学好数学的理论知识，而且还能够在日常的实际生活中得到应用，学生学会了数学知识却不用其解决实际的相关问题，就会导致知识与应用之间的脱节，这样也感受不到数学的快乐，这对学生的实践能力和创新能力的培养都极为不利。在教学过程中，我们应该不断的引导学生去应用理论知识解决实际问题，从而增强学生对数学知识的求知欲，培养其创新能力。

1.生活教育之技能训练

对于数学生活教育中技能训练这一块，我们要重视到学以致用，而并不是为了应付一些考试而去学习，训练材料也应该尽可能多的来源于生活当中，在教学过程中，教师一方面要充分理解编书者的意图，通过自己以往的经验去渗透数学思想和相关概念，这样可以有效的去运用教科书中的相关资源进行教学活动，另外还要联系学生的实际情况和课程的目标来对教学内容进行分析和设计，这样就可以把数学联系生活使数学内容更加具有生机，也更活泼，能够具有很多的现实意义，使数学学习在学生生活经验和已有数学的基础的同时，带来对数学极大的热情和积极性，比如在有理数的加法这一课程的教学过程当中，我们可以选用一些比较热门的话题，将它与有理数结合起来，比如可以选用中国女子足球队在小组比赛中一些得分的场景，可以先播放一段实况录像，然后让同学们根据这几场的比赛的得分情况，归纳出有理数加法法则，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且使他们在轻松愉悦的环境中，掌握了有理数加法法则。

2.生活教育之情景教育

数学的情景是沟通现实生活中具体问题与数学抽象概念之间的重要途径，在数学的教学过程当中，教师如果能够根据教学的需要和学生的生活实际情况，将学生的现实生活情境转化为具体的数学问题，这样就能创设一个适合学生，目前认知水平和已有经验的环境，不仅能够激发学生在学习过程中的探究欲望，而且还提高了整个学习的效率，我们在对一元一次不等式的教学当中，可以精心设计一种题型，比如可以根据周围的学生情况，从实际的信息去总结题型，这样可以贴近学生的生活实际，极大的调动了学生的学习积极性，从而在学习过程中展开热烈的讨论。

3.生活教育之教学活动设计

教学活动设计过程当中，要求活动设计者要学以致用，并非是去为了应试而学习，活动的内容要尽可能贴近学生们的生活，这样才能够引起广大学生的积极性，教师们在充分利用学生已有的认知基础上，根据实际情况对原材料进行优化和组合，在小学阶段教师就要更加灵活的去将教材中的内容转化到实际当中，灵活的运用教材去处理一些实际问题。数学教育使学生能够获得一些基础知识，同时在这个基础上也需要表现出一些数学的现象，多根据数学的素材让学生们到生活中去寻找数学的踪迹，感受到生活处处有数学。

4.生活教育之布置作业

在布置作业方面也可以体现出生活化，教师可以根据现实的情况在布置作业上面，花一些心思，可以调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习热情，这样可以使学生获得很多探究数学的积极性，去提高利用数学解决问题的能力，我们在数学作业的布置当中可以刻意的去引导学生去参与到实际生活当中去体验到数学，从生活中来并运用于生活，从这个作业上可以看到学生，根据自己所收集的信息利用已有的知识进行数学问题解决，这样既巩固了所学的知识，又增加了学生探究知识的能力，同时也避免了，让学生只是一味的接受理论知识死记硬背这种现象。学生们在日常学习的过程当中要在教师指导的基础上多进行自主创新，逐步去培养对日常生活以及社会生活中数学知识的探究，教师在传授知识和训练数学能力的过程中，也需要不断的引入一些生活中的元素，引导学生去运用所学的知识为生活服务，使他们能够认识到数学，确实是生活中无处不在的，养成良好的运用知识的习惯，教学也要贴近学生的实际生活，而且还要符合学生的心理健康发展规律，给学生留下一些期待可以调动他们主动的学习知识，自主创新。

结束语

根据以上的综合论述，要像培养学生的自主创新能力就必须要在日常的数学教学过程当中积极的创造有利的条件，使学生们将课本中所学的数学知识应用到实际生活当中，努力培养学生自主学习的能力，在课堂上也要设计一些比较生动的情境来引导学生产生对数学学习的兴趣，还要经常开展一些课外实践活动，让学生们应用课堂上所学的知识去解决实际的问题，可以激发学生的求知欲，让学生自主去探索发现和解决问题，能够在整个过程中享受学习带来的快乐，能够真正成为学习的主人。