探究幼儿早期阅读能力的培养

韦玲玲

(广西玉林市玉州区直属机关第二幼儿园,广西 玉林 537000)

一、探讨各阶段幼儿读书特点及培养重点

阅读习惯的培养是非常重要的，尤其是幼儿阶段的教育，阅读可以增进幼儿与父母之间的交流，也可以丰富幼儿的想象力。一般来说，从9个月开始，孩子的认知能力和表达能力相对薄弱，存在着相对较强的学习能力。那么,不同年龄的孩子适合看些什么样的书呢？

9个月至1岁的孩子的视觉感受相对较差，所以应该提供一些简单明了，直白的画面，让他们去记忆和识别。

1-2岁的孩子基本可以看整体概括的图画了，相对有一定的辨别能力，可以看一些色彩鲜明，简单明了的形状，如房屋等。可以配一些简单，有节奏，有韵律的儿歌，适合孩子听、学、说。

2-3岁的孩子语言学习能力超常优异，可以引导他读一些具有想象性，直观生动的书籍。适当提升孩子对语言能力的表达，锻炼他初步的阅读能力。

3-4岁的孩子需要培养自主动手的能力，自主识图，以满足孩子对图画的超强表达力。这个阶段的亲子阅读可以增添与父母之间的交流以及协作。可以父母之间相互提问对答。通过阅读，调动了孩子对阅读能力的主动，增添了孩子对语言的知识库，更重要的是在互动的过程中激发了孩子的思考能力及自己尝试回答问题的主动性。

4-5岁的孩子在语言能力方面又上了一个台阶，可以提供自己编故事的环境；在认知能力上也同样大大地进步了，表现出喜爱自己，学习自我，解决问题多动手。同时，需要注意的是，父母要试着引导孩子自己看书让孩子学着自己看图片来理解故事，然后再与父母交流。这样不但能促进孩子独立思考的能力，更加深刻的热爱阅读。

5-6岁孩子阅读从形式上也有了明显的变化，提现了一个巨大的进步。那就是可以将图画与文字巧妙结合，声情并茂地表现出来，开始在阅读中欣赏文字。

7-9岁的孩子阅读有了更深的意义，学习的范围更广，对阅读的方式也可以进行多种多样的培养。孩子已经逐步掌握阅读的基本能力，可以在学校中，常与同学交流，分享自己的阅读见解。

二、倡导全民教学，幼儿阅读培养应全面

（一）安排全方面老师，摆脱单调教育

中国正直应试教育的时代，纵然在改革也难免避免不了呆板的特点。幼儿阶段存在快速学习的特性，幼儿大多模仿老师的行为。因此我们应该安排全方面的老师，对幼儿进行非机械化的教育。教师要有耐心，有意识，快速培养幼儿阅读的能力。可以结合听、说、读、写、唱、跳等环节让幼儿听，快速的学习知识。同时结合形象记忆法，引导幼儿学习，逐步让幼儿练习自己学、自己会、自己做，讲授的不仅仅是知识而且是学习的能力。

（二）提供良好的学习氛围

幼儿正处于发展的阶段，对任何食物都充满了好奇，注意力分散不易集中，好奇心强。教师在引导学习的过程中，应该安排在相对安静的氛围中。同时增强幼儿的注意力，减少外界干扰的影响。多锻炼幼儿动手的能力，与其他小朋友一起讨论问题，描述故事情节，绘画等。同时让他们注意坐姿，具备良好的学习氛围。在上课时，注意效率。这些习惯都应该从小培养，在提供良好学习氛围的同时，提高幼儿的学习能力。提供一些创造性的氛围，让幼儿自己动手拼图，搭积木，可以与其他小朋友一起交流自己的成果，从幼儿阶段培养良好的心态。

（三）利用合适的方法培养兴趣

在选材方面应该选取色彩艳丽，吸引幼儿的材料，让幼儿自己动手，培养兴趣。锻炼幼儿听说读写，以及在合作中学习，培养阅读能力。在内容上选择丰富多彩的儿歌或者诗歌，增强幼儿的想象力。幼儿分享在故事过后悟出的道理，在阅读中提高自己。适当增加幼儿的游戏性和娱乐性。这样不仅能学习了知识，培养了幼儿的兴趣，而且能将幼儿兴趣通过书本等故事情节带入到阅读当中。我们可以在方法上可以采取灵活的形式，全方面调动孩子的积极性，在主动与成长中培养幼儿的阅读能力，从而高效学习，快速掌握。比如，文字识记法，故事提取法和跟踪训练法。我们可以给幼儿一段材料，让幼儿自行记忆，然后再让他们识别。给出一段文字，用手指出，让他们识字，锻炼他们自主识字的能力。幼儿阅读同时需要在亲切，娱乐的氛围中，这就少不了父母的鼓励和支持，从而提高效率。

三、培养幼儿阅读是一个逐渐积累的过程

幼儿期是发展的关键期，幼儿阅读能力的培养不仅仅是单方面的，不可能一蹴而就，需要我们付出时间精力来精心完成。在平日的教学中可以增添各种活动通过活动样式来丰富幼儿的心理。同时家长在这一环节中也是必不可少的作用，应该注重幼儿的心态，逐步培养。