《化工安全技术》交互式教学模式的探索与实践

路克鹏，范传凤

(山东化工职业学院，山东 潍坊 261000)

1 背景

1.1 《化工安全技术》学习现状

伴随着石油工业的发展，现代化工生产装置日益大型化、连续化和自动化，危险化学品越发多样[1-2]。与其他行业相比，化工企业的原料和产品大多具有有毒、有害、易燃易爆及具有腐蚀性的特性，化工企业生产过程大多具有高温高压等特点，因此化工生产的各个环节存在较多不安全因素，并且具有后果严重、危害性和危险性大的特点。高职化工类专业的学生在培养过程中必须重视学生的安全意识和安全职业素养的培养，因此，《化工安全技术》作为高职化工类专业的一门专业基础课程，具有举足轻重的作用。

本课程于第三学期开设，是学生学习公共基础课和化工基础课的后继课程。在学生掌握了一定的化工基础知识，对化工生产过程有了一定的了解后，再有针对性的以化工安全生产和管理能力培养为重点，以提升化工安全意识和安全职业素养为出发点，进行化工安全知识的学习。然而像重大危险源的辨识、危险化学品的分类、运输和贮存的要点以及防火、防爆、防毒技术等理论性较强的化工安全知识的学习，在教学过程中存在学生重视不足、学习兴趣和积极性不高、教学效果不明显的问题，所以现有的教学模式亟需改变。在教学活动中，始终坚持以教师为主导，学生为主体的现代教育理念，充分调动和发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力以及实践能力，达到理论和实践有机融合，在教学过程中不仅培养学生的化工安全知识和技能，还要培养学生综合技能和化工安全的职业素养。

1.2 交互式教学模式内涵与应用

随着新技术的发展，课程教学和信息技术的整合日渐深入并逐渐得到了普遍的关注[3]，线上线下交互式教学模式就是把传统的教学方式同互联网技术结合起来，要求教师在进行教学设计时充分利用现代信息技术，将课堂教学与现代信息技术有机融合，通过小班制课堂面授教学“线下”教学方式与微课、慕课等“线上”网络教学资源有机结合，以及合理的学时分配与教学规划，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，提升学生的学习兴趣和学习积极性。同传统教学模式相比，线上线下交互式教学模式这样基于“互联网+”的教学模式，学生可以在任何时候、任何地点按照自己的学习习惯和节奏进行学习，然后师生再在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动[4]。线上线下交互式教学模式需要教师在充分分析课程的教学内容、学生前期学习的基础以及后续课程的学习需求、实际的教学环境等各种因素的基础上，通过网络教学和课堂教学的优势互补，改变现有的教学方式方法、转换自身角色、更新学生的认知方式，从而提升教学效果[5]。

2 《化工安全技术》交互式教学模式教学实践

以《化工安全技术》课程为例对线上线下交互式教学模式(见图1)进行实践，将该课程的教学过程设计为课前、课上和课后三个阶段。

图1 《化工安全技术》交互式教学模式

课前阶段：教师充分研究课程内容及学生学习情况，整合相关的慕课课程、微课课程、图像资料等教学资源，通过教师平台向学生发布学习任务及相关知识点的学习目标和要求。学生接收到教学任务之后，根据学习要求进行通过微课视频等教学资源自主的进行线上学习，并通过学生平台将自己的学习成果以及学习过程的困惑与同学和老师进行沟通交流。学生课前通过网络资源把自己的碎片化时间充分利用起来，同时丰富的网络资源可以将枯燥乏味的理论知识形象化和具体化，提高学生的学习兴趣和主动性。

课上阶段：教师通过课前与学生的线上交流，针对学生自主学习过程中出现的共性问题进行集中讲授，并以相关的化工事故案例分析的形式和相关的化工事故案例推演的形式，对学生线上学习的知识进行深入分析，将理论与实际相联系，让学生对所学内容做到融会贯通。学生和教师的课前准备可以减少课上简单的理论知识学习的时间，使学生充分利用课上时间进行重点、难点知识的学习、运用与掌握，提高课堂效率。

课后阶段：教师根据学生学习的掌握情况，有针对性的在教师平台上发布拓展训练任务，进一步拓展学生思维能力及综合解决问题的能力。学生可以在线下分小组讨论学习，并在学生平台发布各组的讨论结果，学生可以进行自评和互评，教师也可以根据学生综合表现给予点评和指导。

3 结语

(1)《化工安全技术》课程线上线下交互式教学模式充分利用慕课、微课等优质网络资源，实现优质资源共享，减少教育经费重复投入。

(2)交互式教学模式可以转变学生的学习方式，让学生实现由被动的学习转变为主动学习，且学习的过程贯穿本学期始终，同时学生可以充分利用课下碎片化时间，提高课堂效率，提升教学效果。

(3)交互式教学模式可以实现教师角色从知识讲解为主转向激疑解惑为主，从注重学生对知识的理解转向重视学生思维能力发展和综合素质的培养，保证教育教学的质量。

(4)交互式教学模式可以实现多元化动态的课程考核和评价策略，学习的过程即考核的过程，考核贯穿于课程始终，通过对学生的线上的学习情况、大作业的协同完成情况、课堂的交流与讨论、疑难问题的探究与讨论、学生的优秀学习成果、学生之间合作的过程性学习资料、参加与课程学习相关的竞赛和活动情况等方面的资料全方位、全过程的来评价学生的学习与发展情况。通过建立科学合理的评价标准以及遵循能力本位、开放式考核及过程化考核的原则来拓展学生思维能力以及综合解决问题的能力，提升学生综合技能和培养化工安全职业素养。