合作学习在语文教学中的应用

盛爱兰

随着素质教育的发展，合作学习在小学语文教学中的应用愈发受到重视。开展合作学习，不仅有利于强化小学生的合作意识，提升小学生的合作能力，也能提升小学生在语文学习中的主动性，进而提高小学生语文学习成绩。本文以合作学习在小学语文教学中的应用现状为出发点，着重探讨合作学习在小学语文教学中的应用策略。

一、合作学习在小学语文教学中的应用现状

现如今，在小学语文合作学习中，存在的突出问题就是学生被动合作、合作意识不足，以及教学过于模式化。受传统教学理念的影响，部分教师过分重视对理论知识的灌输，而忽视对教学方法的创新，致使小学生一直在课堂中处于被动状态，难以彰显出主动学习的优势。同时，教师对合作学习不够重视，那么更别提在教学实践中的有效运用了。再者就是教学过于模式化的问题，在运用合作学习方式的过程中，未能深层次对合作学习方式加以运用，只停留在较为浅显的层次，在此情况下，学生在合作学习中的参与性就很难得到保障。

二、合作学习在小学语文教学中的应用策略

教师可通过增强合作意识、强化口语表达以及培养记录习惯等，来促进合作学习的开展与实施，使小学生都能够切实参与其中，以推动小学生学习能力的提高。

（一）增强合作意识

合作意识的增强，对合作学习的开展有着较好的推动作用。所以，在小学语文教学中，教师应重视对小学生合作意识的培养，让小学生认识到合作学习的重要价值，进而更好地参与到合作学习中。

教师应善于分析小学生之间的学习差异，并以此为依据，积极对小学生进行分组，在分组时要注意对小组成员的合理配置，以确保小组合作学习的有效性。同时，这样也有利于增进学生之间的情感，使小学生能够爱上合作学习，进而增强学生的合作意识。此外，教师还应重视对学习任务的设置，所设置任务不但要对合作学习需求予以满足，也应满足学生对事物的理解需求，让学生积极投身于合作学习中。

例如，在教学《棉花姑娘》一课时，若想积极开展合作学习，教师应先增强小学生的合作意识，让学生能够认识到合作学习的重要性，进而在课堂中以小组合作的形式，对《棉花姑娘》一课相关知识予以深入探析，以深化小学生对本节课内容的理解，促进学生对语文知识的有效理解。

（二）创设合作情境

创设情境是激发学生学习兴趣的重要方法。所以，在小学语文教学中，教师应为小学生创设合作情境，调动学生在语文课堂中的积极性，引导学生充分投身于情境之中，深入对语文知识进行分析，以此来提升学生的语文学习能力。

以实际方法来说，教师可借助多媒体技术的播放功能，在课堂上为学生播放背景音乐，而后引导小学生在小组合作中对课文的内容进行演绎，在此过程中，能够促进小学生对课文的理解，也有利于教师对本节课重要知识点的讲述，进而使小学语文教学效率得到提高。

另外，在合作学习中，教师应关注每名小学生，了解每个人在小组合作中的参与程度，若发现存在溜号现象，应及时对小学生加以约束，确保其在小组合作中的参与度，这样才能确保小学生在语文课堂的有效学习。

例如，在教学《小小的船》一课时，教师應积极为小学生创设合作情境，先对小学生进行分组，而后让小学生针对课文中的内容，以小组合作的形式进行演绎，这样学生就能够对《小小的船》一课知识点有更为深入的理解。

（三）培养记录习惯

培养记录习惯，对小学生日后语文学习十分重要。小学语文教师应善于运用合作学习方式，对小学生记录习惯加以培养，让小学生能够自觉养成记录的习惯，及时对重点知识进行记录，以增强小学生语文学习记忆，扎实小学生语文学习基础，切实提升小学生语文学习水平。

对此，在小学语文合作学习中，教师应为每个小组布置学习任务，而后引导小学生在小组进行分工，每个人负责记录不同的知识重点，最后再进行统一的总结与归纳。通过这种方式，不但有利于促进小学生对语文知识的学习，还利于实现对小学生记录习惯的培养，为小学生今后的语文学习奠定坚实基础。

例如，在教学《农业的变化真大》一课时，教师应以合作学习的形式，对小学生的记录习惯加以培养，让每个小组成员对不同段落的重点内容进行记录，而后进行分析，以落实对小学生记录习惯的培养。同时，通过这种方式，也能提高小学生在语文课堂学习中的参与度。

总之，在小学语文教学中，教师应重视对合作学习方式的运用，切实提升学生在语文课堂中的主动性，吸引学生在语文课堂中的注意力，使学生能够乐于学习语文知识，以提升学生语文学习能力。小学语文教师应善于强化自身教学能力，将合作学习方式合理融入小学语文课堂教学中，充分发挥合作学习的优势，提高小学语文课堂教学质量。

（作者单位：甘肃省高台县南华初级中学）

责任编辑：胡波波