幼儿园课程游戏化与生活化的策略

2019-11-26 03:22吉婷婷
江西教育C 2019年11期
关键词:生活化幼儿园游戏

吉婷婷

多年来,笔者在落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等文件精神中,做了许多有益的实践工作,现结合教育教学工作,谈几点幼儿园课程游戏化、生活化的实践策略,以期进一步推进幼儿园教育课程改革。

一、幼儿园教育呼唤课程游戏化、生活化

随着教育功利性的影响,许多教育培训机构甚至部分幼儿园热衷于艺术教学,让一大批孩子失去了天真烂漫的童年,失去了在游戏中嬉戏和获得生活认知的机会,这种违背幼儿身心发展规律的方式,将幼儿教育置于小学教育的模式中去,在幼儿园提前运用小学的教学方式,提前教授小学内容。针对这一普遍存在的不良现象,教育部颁发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,对幼儿园课程去“小学化”和推进幼儿园课程游戏化提出了明确的要求。

《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出:“鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索,促进幼儿快乐健康成长。”在当前的早期教育中,幼儿在户外活动、在自然旷野中奔跑的机会不断减少,与玩伴一起玩水、玩泥巴、躲猫猫的游戏机会也不断减少,他们被各种培训及“××学”禁锢在教室內,过早地接受了程式化、成人化的教育,失去了天真无邪的童真。许多家长也以自己的孩子在三四岁时就能背诵几首古诗、算几道算术而沾沾自喜。殊不知,这几许的收获是以丧失幼儿无忧无虑的嬉戏童年为代价的。

二、亲近自然社会,力求课程生活化

在组织幼儿进行户外活动时,教师要着力做到活动元素生活化,将一些废旧物品制作成户外活动的玩具,如小汽车、自行车的旧轮胎,可以组织幼儿及热心的家长用环保颜料刷成五彩的颜色,做成跑道中的障碍物,做成种花的花坛,围成活动区域的护栏。幼儿在活动中既懂得了废物利用,响应环保的理念,又培养了动手动脑的能力。

在家园共建活动中力求生活化。幼儿园每年春季、秋季都会组织学生到郊外进行亲子郊游活动,如组织小班幼儿到公园举行亲子赏梅活动。在草地上,几个家庭一组做亲子游戏,或者与一株株梅花留影,在赏心悦目的园林中,孩子们的身心得到了舒展,认识到了多种颜色的梅花及其他花草的名称。如在系列活动“小小美食家”中,教师组织大班的幼儿学习煎鸡蛋饼。每个小组的幼儿进行分工,有的带电磁炉,有的带平底锅,有的准备油葱盐等调料,有的准备鸡蛋面粉等等,每个小组邀请一名家长进行“业务指导”,教师在活动中统筹协调。在活动中,每个幼儿情绪都非常高昂,忙得不亦乐乎。在活动中,幼儿对这些食物材料有了认识,了解了鸡蛋饼的制作流程,体验到了劳动的辛劳,享受到了品尝劳动成果的乐趣。

三、树立游戏理念,促进课程游戏化

陈鹤琴先生说:“小孩子是好游戏的,是以游戏为第二生命的。”幼儿园课程游戏化不仅仅是幼儿活动的组织形式,更是幼师组织幼儿活动的设计理念。《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》提出:“各地应为幼儿园实施课程游戏化创设必要的学习环境。”教师要树立“先幼儿后老师”的观念,要设计幼儿喜闻乐见的游戏形式,使幼儿通过与周围环境中的各种事物交往,学习和积累相关的生活经验。笔者所在的幼儿园有个玩水区域,夏天让幼儿赤脚在水中游戏,天凉时让幼儿穿上雨靴裤在水中嬉戏,组织孩子玩老鹰捉小鸡的游戏,水花四溅,欢声笑语,趣味无穷。有的孩子围着小水车在琢磨,用小桶拎水浇到水车的叶轮上,带动轮子转动起来,于是会产生“十万个为什么”,从而明白一些简单的科学道理。这样让幼儿在“玩”中获得许多对生活、对科学的认识,就是我们追求的课程游戏化。

再如“一物多玩”,我们将幼儿分成几个小组,每个小组发给他们一块大花布,要求他们玩出不同的花样。有的小组幼儿将画布举在头顶上,在操场上扭动奔跑,只见“谁持彩练当空舞,欢声笑语盈笑脸”;有的小组幼儿将彩布绕着几棵小树围成了小帐篷开联欢会。切合时节,我们还会设计相应的游戏学习活动,以期在游戏的过程中让幼儿有更多的认知,如在双十一前夕,组织大班开展了“跳蚤大市场”活动,培养幼儿数学、经济意识。

幼儿园课程的生活化及游戏化是相互交融,共生互助的,我们将幼儿感兴趣的自然现象、文化生活、民俗美景用游戏化的教育形式呈现出来,让游戏环境创设过程成为幼儿主动参与构建的学习过程。这样我们就能真正做到幼儿园教育“去小学化”,让幼儿园成为幼儿身心、情智健康成长的沃土

(作者单位:江苏省盐城市大丰区幼儿园)

责任编辑:潘中原

猜你喜欢
生活化幼儿园游戏
初中生活化写作教学实践
我爱幼儿园
如何让数学教学生活化
初中数学生活化教学初探
欢乐的幼儿园
如何将数学知识生活化
爱“上”幼儿园
疯狂的游戏
爆笑游戏