机械基础理论教学策略研究

陈爱玲

摘 要：机械基础学科理论内容抽象，一不注意就会形成课堂沉闷的结果，如何激发中职生在课堂上的主观能动性，让学生成为课堂的主人呢？本人根据多年教学实践，研究策略主要总结四种，一是巧用教学案例，让学生成为课堂的主人;二是借用故事激发学生兴趣，让学生参与课堂;三是巧用课堂导入，把学生带入课堂;四是创新教学模式，把课堂还给学生。

关键词：机械基础;理论教学;策略

中国古代伟大的教育家孔子十分重视教育，他认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，只有乐学，才能善学，才能转变学生，才能让学生轻松学、快乐学。由此可见，让学生在快乐的氛围中学习，让学生积极主动的投入到学习中去，提升学生的学习兴趣，让课堂切实的活跃起来，把课堂变成欢乐求知的海洋，这样，才能让学生充分发挥;才能使教学效果更加显著。

一、巧用教学案例，让学生成为课堂的主人

教材是教学的主要资源，我们在教学中要正确灵活、创造性地使用材料。例如，在学习力的平移定理时，就运用了丝锥攻螺纹，单手施力容易使丝锥折断教材案例。然后让大家讨论一个问题：“为什么单手施力容易使丝锥折断？”同学们积极发言，课堂气氛十分活跃，让课堂有了思考有了想象。借助教材内容让学生动脑思考，亲自去发现知识，引导学生主动参与，激发学生的主观能动性，这样，学生就由被动变成主动、由消极变积极，充分发挥了课堂主人翁地位。

“我的课堂我做主”，就是要打破传统的教学理念，让学生敢讲、敢说，即使说错了，也要积极鼓励其勇敢精神，切忌把学生的思维强行纳入自己思维的轨道。传统的“师道尊严”，教师主宰课堂的情况明显阻碍了学生的发展，不利于学生主动积极探求知识和创新思维的培养。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

二、借用故事激发学生兴趣，让学生参与课堂

中职生情感丰富，并且具有高度热情，容易被感染。所以上课时，可以根据教材的具体内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住中职生爱听、爱看、爱讲故事的特点，在故事情境中感染学生，引起学生的情感共鸣，体验学习的快乐，在潜移默化中提高他们对机电专业的热爱。

在钳工实训中，给学生讲“中国工匠”胡双钱的故事。胡双钱是中国商飞上海飞机制造有限公司的一名高级钳工技师，日复一日、年复一年地重复着同一个动作，整整35年。35个春夏岁月里，他加工过的数十万飞机零件，从未出现过一个次品，这令太多人震惊。

要做好一件事，不难;要做好一天的工作，也不难。但是，要在35年间，不出差错，做好每一件事，却是难上加难。人生道理归纳起来很简单，但是，要真正领会并身体力行，却是很艰难很可贵。“大国工匠”胡双钱为蓝天梦甚而为中国梦诠释了最敬业的“工匠精神”

学生被伟大的“工匠精神”所感染，钳工实训不叫苦了，他们明白自己正在为实现伟大的“中国梦”而努力。

常言道：“好菜配好料”一节成功的课堂教学就是一道美味佳肴，在这道菜中加入一些成语故事、人文趣事作为佐料，那将有助于兴趣的培养，让机械基础课堂活跃起来。如：在学习“摩擦与磨损”这一课题时，让学生说出“六尺巷”的故事，讲完以后学生畅所欲言，让学生说出故事告诉我们的道理，小故事，大道理，学生乐听。从而激发学生听课热情、听课兴趣，使课堂很快活跃起来，学生参与课堂，教学效果较好。

三、巧用课堂导入，把学生带入课堂

良好的开端是成功的一半，在学习零件的加工流程时，第一个步骤就是选材下料，用“巧妇难为无米之炊”导入课堂，虽寥寥数语，但它能起到激发情趣、活跃气氛、吸引注意力的作用。同时，也在师生之间建立起一座情感的桥梁，使学生在最短的时间内以最佳状态进入角色，为新知识的获得奠定心理基础。因此，要求教师用爱心去教，用真情去导，以情激情，拨动学生的心弦，才能在教學中产生情感共鸣，获得最佳的教学效果。教师要象“演员”那样，找到角色的感觉，并当好“导演”，选好方式，引导学生迅速进入学习状态，使师生间的教与学，升华为愉悦的情感交流。

四、创新教学模式，把课堂还给学生

一所大学对学生进行过一次调查，学生最喜欢上的课是一位外籍教师上的英语课，据说不是因为外语如何重要，而是因为这位老师的教学方法颇具有新意，每一节课都有新模式，学生很感兴趣，情绪很高，因而教学效果较好。虽然新课程新理念要求教师的教学方式要不断改进，但“一支粉笔一张嘴”的状况没有根本改变。若不是考试的压力，这种毫无新意的教学模式恐怕很难吸引学生。因此，教学中不断创设新的情境，采用新的教学方法，时时吸引学生，对于教学质量的提高将会产生重要影响。在学习链传动时，采取理实一体教学模式，把自行车带入课堂，学生通过动手拆装，懂得了链条是有内链板、外链板、销轴、滚子、套筒组成，知道了落链的原因，明白了链节增大的原因。

新的教学模式提倡合作探究、小组讨论，教师主导，学生主体，教师讲得少，学生参与度高。如：在学习铰链四杆机构的运动特性时，提出“家用缝纫机为什么有踩不动现象呢？”学生分组讨论，诱发学习兴趣，学生热情高涨。这样，把课堂还给了学生，课堂高效。

学生是学习的主体，学生是一切教学活动的中心。因此，我们在教育教学中，要一切从学生出发，了解学生的状况，认知学生的特点;激发学生的兴趣，张扬学生的个性;营造和谐的氛围，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，从而提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]李世维.机械基础，高等教育出版社，2001.7.