如何有效地开展作文教学

边 巴

(西藏昌都市卡若区第一初级中学 西藏 昌都 854000)

从事语文教学多年时间，对我来说最头痛的事情就是批改作文。学生面对作文往往无话可说，面对一篇作文不知道该写些什么，从何写起；在这种情况下学生的作文大致可以分为以下几种类型：脱离生活，东一句西一句凑出来的，没有明确的中心，更谈不上感情；停留在小学水平，一个例子从小学写到初中，老生常谈、千篇一律；直接从作文选上抄一篇来交差。但随着语文考试制度的改革，作文在语文考试中占有很大的比例，它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏，所以提高学生的写作水平势在必行，经过多年的语文教学我摸索出一些方法，用来提高学生的写作水平。

1.作文教学贵在平时阅读教学

作为中高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。“写”应该贯穿于整个语文教学之中。一般的来说，每次新课结束后，根据课文特点都应该让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。当然，教师在阅读教学中应该有方法方面的指导。我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨；通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理；写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假如我有一根金手指，我为病残的人送上健康，这是小爱；为战争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是大爱；我为沙漠送去雨露这是环保。这里好像扯远了，呵呵，话归正传。上面的几个写作方法在阅读教学中应该一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是一篇什么样题材的课文，作为教师，都要引导学生去品味作者外貌描写的手法，并有针对性地练笔。只有上好了阅读教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、结构、表现手法等方面。

2.要养成写日记的习惯

通过阅读同学们就会发现，其实在他们的生活中也有类似的事情发生，为什么别人能写出这么好的文章而自己写不出呢？经过认真的思考他们自己就会发现问题所在，认识到写日记的重要性。及时把生活中发生的一些重要的事、有趣的事情用日记的形式记录下来；用心去品味生活，及时把自己对生活的感悟、对某件事情的看法用文字记录下来，等到写作文的时候就会有东西可写，日记上的事件用起来得心应手，写出来的文章也有血有肉，充满生活的气息。万事开头难，刚开始写日记学生可能犯愁，生活平淡，没有惊天动地的大事可写，很迷惘，这时我就给一些建议，从小事写起，从生活的点滴写起，比如某某同学今天乱扔垃圾，虽是小事但能折射出人的品质，等等。通过一段时间的练习他们就会发现生活中其实有很多东西可写。长期坚持下来，翻开以前的日记和现在写的日记对比一下，学生自己就会发现不论是观察能力还是语言表达能力都有很大的进步。面对作文再也不用去生编滥造了，再也不害怕写作文了。所以平时我让学生坚持写日记。

3.指导观察感悟生活，让学生获取生动素材

在初中生的作文写作中，生搬硬套事例显然无法达到提高作文写作能力的目标。生搬硬套事例看似获得了短暂的高分值，实际上学生的构思能力、观察能力、分析能力还处于较为低下的水平，解决这一问题的关键在于引导学生进行观察、领悟生活，让学生在生活这一大舞台上获得生动的素材，从而为作文写作活动的有效开展奠定基础。笔者在教学中从两方面入手，一方面指导学生仔细观察生活，要求他们每天晚上都回忆一下当天的生活，看一看哪些事情具有意义，可以积累下来作为写作的素材，通过这样的日积月累让学生积淀丰厚的生活内容。另一方面，笔者在指导学生观察生活的过程中，还要求他们深度分析，既要观察到生活的表象，还要深入到表象之后去了解事情的深层次原因，发掘出规律、情感，使积累的素材能够得到进一步的提炼与深化，写出充满真情实感的文章。

4.作文评改的高效性

作文评改的方式应该多样化,主要是三种情况:是教师评改。一次完整的作文结束后,为了既高效又快速地把握学生作文的状况,教师可借鉴考场作文的评分方式,给学生的习作按照中考的作文评分标佳,划出四美和每类三档的评分标，然后教师攻打上一个对应的分数,必要时写上精要的评语。这样来,不但教师的劳动负担减轻了,学生也可以在最短的时间内收到自己习作的反馈信息。二是自评自改。在限时作文完成之后,学生再次拿到教师评价后的习作,此时应该进行反思式的修改。在教学中,若能让学生沉下心来,真正做到思考净化，那必然会形成一种升华。学生自评自改式的作文训练,从某种意义上说也是一种本真的回归。三是同学互评。人的思想,广周的视野,丰富的智慧都是在碰撞中产生的。新课程强调合作学习,这种合作应该是彼此借鉴、促进的合作学习。在作文评价阶段,高效的作文评改,同学间的互评互改理应成为作文评改的重要形式之一。以学生的视角来看待作文,会补教师脱离学生现有作文水平的不足,当然同学间的互评互改也要有必要的规范的引导。

在作文教学中，我们需要坚持以人为本，根据他们的具体情况指导他们阅读课外书籍，培养阅读的习惯；关心他们的生活，指点他们观察生活，感受生活，大胆的抒发内心的真实情感；督促他们勤练笔多练笔，及时的把触动他们心灵的事件用文字的形式记录下来。在学生独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，使他们能够互相取长补短，全面提高作文的写作水平。