学校体育改革的文化逻辑

程建军 江西工业贸易职业技术学院

在党的十八中我国明确了教育事业综合改革和发展的重要性，体育教学作为教学事业的一部分，一直以来都被学校所忽略。正是基于这样的背景使得国家出台了一系列的强制性改革措施来发挥体育教学的作用。为了响应国家教育改革的号召，我国各个学校相继推出了体育改革的措施和方法，但是都没有达到预期的效果，归根结底是目前体育改革的方法都是治标不治本，没有树立正确的体育学习价值观，学生也没有形成对体育的正确认识。学校体育改革的文化逻辑就是针对这一情况提出的针对性解决方案，是一种从思想和认知上改变体育教学模式的新方法。

一、学校体育改革形成的文化逻辑

（一）学校体育改革形成立足于文化的变革

学校体育改革要从根本入手，需要借助文化变革来影响人们的价值观念。学校体育改革不能只从教学模式上进行改变，而是要结合当前社会的政治和经济发展的客观需要来制定改革计划。学校改革要立足于文化变革的原因源自三方面。首先是由于体育文化是整个学校体育教学的载体。在不同的历史发展时期体育文化都各有其特点。五四运动时期新思想的传播是文化变革和发展的一次契机，正是在这一文化背景下体育学科才逐渐开始成形，也是从那时起体育课进入了新发展阶段。其次是“文化大革命”结束时期，体育的核心价值观念逐渐变成了服务全体学生。最后是改革开放时期，学校体育教学又变得以科学和教育为基本导向。从体育学科发展脉络看不同时期的体育课程都是与其所处的文化背景相关联，从这点看可以将课程的变化归结为文化的变化。

（二）学校体育改革受主流体育文化的支配

从体育文化的发展来看，学校体育受到了主流体育文化的影响。像是鸦片战争时期的兵操是当时的主流体育文化同时也是学校当中的体育课程；新中国成立之后在增强全民体质政策的号召下学校体育再次改革；“文革”时期的军事体育和劳动体育也依赖于当时的文化转型和变革；甚至是12年的冬季长跑的口号是热爱祖国从体育锻炼开始。每个时期学校体育文化都会受当时主流体育文化的支配。在历史的不同时期体育锻炼总能和不同的事物产生联系，其已经与爱国、健康等因素产生了联系，同时也形成了当时独特的体育文化课程和模式。

二、学校体育改革的文化逻辑

（一）学校体育改革以体育价值文化的输入为先导

对于学校体育改革而言，为了从整体上变化需要改变人们一直以来对于体育课程的一贯看法。其实质就是对文化价值进行判断和选择的过程。因改革价值观的不同会产生各种各样的矛盾，这种矛盾会存在于体育改革的各个时期。通过思想上面的引导来使师生和学校体育改革形成共同的认识，这是学校体育改革的关键。体育价值文化的改革要从两方面介入。首先可以通过演讲和座谈会等方式向学生们灌输现代体育价值文化。各个改革的主体应当从整体上看待学校体育改革，对于传统体育价值文化的冲击和打压，要采取正确的解决方法，并将新的体育价值文化的信念贯穿于改革的全过程。其次是为学生树立新的体育价值观念。用新文化取代旧文化来实现学校体育改革，旧的文化会阻碍新文化的发展，所以要打破这种观念束缚就需要保持一种动态的认识，以便接受更新的体育价值文化。

（二）学校体育改革需要与物质和制度文化相匹配

学校体育改革重点在于思想，但是同时也不能仅仅依靠其思想，有时也需要物质与制度文化的配合。具体表现在两方面。一方面是需要与物质和制度文化相互协调。这一点需要将师生们置于一定的情境当中，同时在情境当中利用物体形式来影响师生的观念，师生长期处在这种环境下如处在健身娱乐的环境当中，就很容易受到物质环境价值观念的影响。另一方面利用物质与制度文化对学校体育改革进行约束。约束分为两部分进行，首先是从构建场所和设施方面对学校体育改革进行指导，同时给予一定的物质辅助来帮助其完成思想意识上的转变。其次是制定非正式的约束制度。这种制度应当明确规定体育课程应当做什么和不应当做什么，这样可以强化体育改革的责任和规范意识。

三、结语

总的来说，学校体育文化的改革要紧紧围绕文化这一元素。将体育改革其他方面的元素如政治和经济转变为文化的范畴，从文化的角度来看待学校体育的改革，将最新的体育文化价值观念作为体育课程的指导思想才是进行学校体育改革的关键。