基于政治认同的分层教学研究

施孝旺

(福建省漳州立人学校 福建 漳州 363000)

引言

政治认同是学习思想政治学科的本质与核心，也是促进政治教学发展的动力。高中生的学习思维接近于成人水平，在独立思考意识和能力上有一定的表现，在学习政治学科的过程中，常会出现一些认知上的差异，弥合这些差异，使学生的思想达成统一，是教师的基本责任，也是提升高中生思想境界，引导学生政治认同的重要工作。

1.提升学生的国家认同

认同中华人民共和国是最基本的政治认同。高中生由于一直专注于学习，参与政治生活的空间狭窄，对于社会和国家的认知较为不足，加上他们“叛逆”的年龄特性，喜欢以怀疑和批判的眼光审视政治教学内容，也在一定程度上限制了他们对国家的认同。因此在政治教学中，教师就要以提升学生的国家认同为己任，从学生的生活出发，倾听学生的政治诉求，解答学生的政治疑惑，基于事实依据，提升学生对国家和民族的情感。如在教学“发展中国特色社会主义文化”这一章节时，一些学生不理解什么是“特色”，什么是“社会主义文化”。有的还认为中国虽然是一个文化大国，但是除了造纸术等四大发明之外，好像近代以来并没有为世界作出什么重要的贡献。像电话，电灯，电脑，手机，电视等生活用品，几乎都是西方人的发明。对于学生的认识，教师就可以把学生分成几个小组，每一个小组都要结合自己的生活，举一些“中国特色社会主义文化”的例子，尤其要对改革开放以来社会主义文化在创新和科技等方面推进国家进步和发展中的重要表现要有所阐释，让各个小组在充分的交流中感受到国家所取得的伟大成就，提升学生的国家认同。

2.提升学生的中华文化认同

比如在“传统文化的继承”这一章节的学习中，一些高中生由于在语文学习中深感封建礼教对人的摧残，使得他们往往把传统文化和封建文化等同起来看待，对于中华文化的重要价值缺乏足够的认识。加之西方思想文化的冲击，使得学生对传统文化的认同较为不足，甚至一些学生一说传统文化就嗤之以鼻，认为就传统文化是小脚文化，君臣文化，愚忠文化，愚孝文化等，对于学生的这种认识，就需要教师把学生分成两个小组，两个小组的学生基于对传统文化的不同认知展开辩论，在辩论中启发学生对传统文化的重要价值重新思考，进而凝聚学生的认知，最终达成文化认同。

3.提升学生的哲学认同

“马哲”是政治教学的重要组成，也是党科学思想武器，引到学生认同“马哲”尤为重要。哲学的首要问题是思维和存在，也即精神和物质。在这一点上，尽管大部分高中生都能对这个世界的本质和本源比较认同，也即物质决定精神，但是仍然有一部分学生，他们认为思维远比物质重要，认为宇宙只能靠想象，历史只能靠想象，人生也是一个虚无的概念，甚至有的学生受网络小说等想象，认为神和鬼是存在的。对于学生的不同认知，教师就可以把学生分组之后，让学生以摆事实，讲故事的形式说一说思维和物质哪个重要。为了加强学生的认知，教师也可以加入到学生们的交流之中，结合自己的人生经验，阐述马克思主义哲学的科学性，引导学生的哲学认同。此外教师还可以在尊重学生的不同认知水平的基础上，让小组成员都拿起来笔，以论文的形式，从哲学的首要问题出发，写一写各自对世界的理解，之后教师从学生的论文中寻找破绽，启迪学生，引导学生，进一步统一学生的认识。

4.提升学生的价值认同

价值观是高中学生在政治学习中遇到的最大分歧。有的学生认为人生贵在拼搏，只有刻苦努力，将来才能有美好的人生。有的学生受社会和家庭影响，认为考上大学并不是多么了不起的事情，最后决定一个人“行不行”的还是关系和背景，当然还有金钱。对于学生的不同理解，教师就可以开展分组教学，把认同人生贵在拼搏的人分成一组，把认同人生主要拼的是背景和金钱的人分成一组，把犹豫不决的人分成一组，之后教师借助于多媒体给学生展示一些名人的奋斗故事还有他们成功之后的演讲视频等，让学生一边观看，一边展开交流，帮助学生转变思想认识，不断进行社会主义核心价值观的渗透，树立远大志向和理想。

5.结束语

政治认同不是一蹴而就的事情，考虑到每一位学生的认知基础，学习特点，人生经验的不同，更需要教师在政治教学中基于分层教学模式进行教学工作，尊重每一位学生的思想差异，通过细致深入的交流，引导学生树立远大志向，培育学生正确的政治认同，为高中生的未来发展奠定良好的思想基础。