浅谈小学语文预习作业布置的误区及应对策略

马成林

(甘肃省定西市安定区杜坪小学 甘肃 定西 743000)

语文教学体系就像一座冰山，教师的作用是水下部分，尽管看不见，但可贵的是他支撑着课前预习，课后复习，这是搞好学习的好方法，这是大家都了解的，也是我们说了好多年的。

正是因为好多年的预习的误区，才使我们的学生产生了预习的不良惯性。我们平常布置学生预习语文课，要不是一句笼统的“预习第几课”的要求，要不就是给出几个问题，诸如“熟悉课文的生字词。”“课文讲了什么？”“课文的作者是谁？文章的写作特点？创作背景是什么？”如此等等。虽然看似有的放矢，其实是有空子可钻的。学生回家以后根本连书都不翻，拿一本教学参考或《英才教程》之类的开始了抄写，许多问题其实学生完全可以在参考书中找到答案，全程用不了五分钟！有的老师也发现了以上弊端，开始布置让学生读课文，家长盯着孩子，并且为孩子录制视频，在群里打卡。这样劳神费力，影响了家长不说，就连孩子自己也成了负担，他的精神没有全身心的投入，家长、教师往往忽略了一点——孩子是小和尚念经，有口无心。更有甚者，孩子借作业之机，向家长讨要手机，开始玩自己的游戏。这样应付差事的预习有什么用呢？在第二天讲授新课时，老师就会发现，学生们该会的还是不会，家长、教师、学生白白劳累了一场！预习纯粹就是摆设！

那么，预习就真的没有用吗？当然不是，预习是一种学习方法，指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习”。关键是怎样用好预习这一环节。笔者从教多年，总结出自己预习作业布置的方法，行之有效！应对当前预习的误区，在这里与大家分享。

1.对待预习，坚定不移

教师要坚信，没有预习决不能讲课。预习不透彻，终止课堂教学转入预习，给学生要树立预习的重要地位。首先，预习作业可以布置得简单，但老师检查预习作业却得认真细致。

2.指导到位，狠抓落实

指导学生深入课文解决问题，思考问题，而不是去抄写参考书上的答案，最好学生有自己独特的见解。有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。对学生预习笔记检查要严格，坚决杜绝随便抄抄写写的表面形式，要从内容的实质上去查，看看是不是真正经过自己的思维来创造性地去做，内容不在多而在精。比如笔者要讲《詹天佑》一课(人教版六年级上册第五课)，布置的问题都是和课文有关的，都是可以在文中找到答案的。诸如“本课题目是什么？”(就是这样简单的问题，也会难倒很多学生，因为他们有的压根没有翻书！)“故事发生在什么时候？”“詹天佑为什么要修筑铁路？”“这条铁路叫什么？”“请给詹天佑修筑铁路的方法绘图”凡此种种，如果认真看课文了，轻而易举，可是，对于那些做惯了传统预习作业的同学，只抄教参的同学，这些问题确实是太难的！学生们瞬间懵了，提问一圈，课文还没有问一小半，学生们个个显出不好意思的表情。

笔者要求学生重新预习，明天再检查。学生们如释重负，继而感激涕零！回去后，恨不得课文的犄角旮旯都记会。有时我们教学不妨停一停，别急着往前赶。

预习方法的指导要注意实践性。新课标指出：工具性和人文性是语文的两大属性。显然，语文是非常实用的一门课程，教师在布置或指导学生预习时不能局限于书本的字词，还要和生活实践相结合，一方面让学生看到学习语文的重要意义，另一方面让学生增加对学习语文的兴趣。这需要老师善于观察，找到合适的作业素材。

3.预习笔记，彰显特色

指导学生写出有个性的预习笔记，如学生喜欢读就把文章的精华段落抄出来。如果学生喜欢思考，就把自己的独到见解写下来。

4.因材施教，区别对待

对于个别学生，需要适当区别对待，学有余力的同学，可以布置难一些难度较大的预习作业，反之，学习有困难的学生，我们可以提一些简单的问题，既保留他们的面子，也保留他们的学习积极性。

5.惩罚问题，不能苛责

对学生的错误揪住不放违背我们现在的教育理念，当然也不能太轻松，挠痒痒没啥意思。可以让学生把问题所在自然段抄一抄，可以给学生增减积分，可以罚学生唱歌、跳舞，拥有聪明头脑的教师一定会有更好的办法。

6.预习提问，打乱顺序，充满不确定性

关于提问顺序，以前我是按座位顺序提问的，可是后来“聪明”的学生有了御敌之策，该回答第一个问题的学生会只预习课文的前面部分，座位靠后的同学会只关注课文的后半段。面对这种局面，我想出相应的对策——我把学生的名字做成卡片，每次提问进行抽签！学生们彻底服了！没办法，只得从头到尾好好预习！随着这样的预习工作的进行，老师对学生们的提问可以增大难度，可以问问上一课的内容，可以问问自己在课堂上讲过的知识点，可以问问课外的拓展延伸，让预习检查充满不确定性。

7.课堂上要充分展现

课堂是孩子自我展示的空间，展现可以激励学生预习的欲望，有了这样的欲望，学生才能挖掘文本中深层次的东西。才能最大限度地激活学生的创造力和想象力。

其实，教育实践是块神奇的土地，有许多奇珍异宝等待我们去用心开垦。这些小的技巧只是大海边的一些贝壳，当我们必须改变我们的教学观，作业观，预习观。去研究推敲每一个环节，真正去思考教育时，我们的未来才有希望。