初中物理教学中翻转课堂的教学措施初探

金 林

（贵州省安顺市西秀区大西桥镇初级中学，贵州 安顺 561007）

初中物理对学生的逻辑思维要求比较高，注重以事实说话，让学生以科学严谨的态度来对待学习。目前初中生遇到的学习困难是无法掌握正确的学习方法，找不到学习物理的要领，课堂上跟不上教师的思路，他们的分析和解决问题的能力有待提高。翻转课堂教学模式的运用可以有效激发学生主动探索的积极性，有利于学生思维的扩展，充分挖掘学生的潜能，教师将课堂的主动权交还给学生，指导学生掌握正确的学习方法，促使学生以自己喜欢的形式掌握物理知识，帮助学生进行针对性地学习，有助于提高教师物理课堂教学的效率。

一、借助翻转课堂为学生提供自主学习的空间

初中课程科目较多，学生学习物理的时间有限，教师常常是进行满堂式的讲解，没有预留学生自行思考的时间，导致学生缺乏自主学习的动力，不能及时和消化物理知识。开展翻转课堂教学，增加了学生的自主学习空间，教师的作用是引导和点拨，帮助学生获取和吸收知识，学生在自主学习的过程中发现知识难点，教师从旁辅导，帮助学生找到有效的解决方法，学生之间还可以共同探讨，这样增强了学生学习的主动性，也锻炼了学生的思维能动性，相较于传统的教学模式学生的学习效果更佳突出。比如教师可借助翻转课堂进行课前设计，从物理知识以及学生的水平为出发点，把教学难点制作成多媒体课件，课件形式有趣多样，增强学生的学习兴趣，例如在学习“声音的特性”时，制作有关音调与频率、响度与振幅的实验视频，播放不同的声音让学生认识到音色的差异性，让学生思考音调与什么有关，造成响度不同的因素是什么，生活中哪些现象是与音色有关的，学生掌握这些知识后，可自行操作实验，加深知识的理解。运用以上的方式让物理知识更加直观，而且学生学习物理的主动性也被调动起来了。

二、结合翻转课堂，实现教师与学生之间的有效互动

初中物理教学中，单靠教学视频和学生的自我理解是达不到教学目标的，除了要强调学生的主体地位，还要让学生能够在学习中与教师实时互动，初中学生存在很大的差异性，有些学生接受知识的能力比较强，比较喜欢物理学习，他们学习的积极性会更好，有些学生理解能力较差，一些简单的知识点就要花费比别人多一倍的时间去掌握，如果采取统一的教学模式，则不利于提高学生整体的学习效率，所以教师要多与学生沟通，借助翻转课堂增强与学生之间的互动频率，针对不同学生采取不同的指导方案，帮助他们快速跟上学习进度，灵活掌握物理知识的运用，促进学生物理思维的有效发展，达到提升所有学生知识水平的目标。以《透镜》教学为例，在学生进行自主学习后，让学生讲述自己的学习成果，教师认真听讲，并记录出现的问题，同时对学生没有注意到的内容，进行引导和分析，帮助出错的学生进行自我分析并找到解决方案，最后教师再进行归纳和总结，课后与学生交流，对学生掌握的知识进行补充和优化，变教学为导学，激发学生的创造性思维，真正实现高效了课堂教学目标。

三、利用翻转课堂，促进学生的个性化发展

了解了学生的差异性，教师就要开展具有针对性的教学活动，实现学生的个性化发展。初中物理教学大多是通过实验完成的，既锻炼了学生动手操作的能力，也提高了学生的逻辑思维能力，使学生更直观地掌握物理知识。物理教师在设计教学活动时，要重视并承认学生之间的差异性，注重学生的个性化发展教学，借助翻转课堂为学生创造对等、民主、和谐的课堂学习环境，创设物理情境，帮助学生把握物理学习的要点，快速理解并掌握物理知识。举个简单的例子，《熔化和凝固》，教师可借助生活中常见的现象引入熔化和凝固的概念，让学生动手操作探究童话和凝固的特点，并总结出规律，使学生灵活掌握，还可以让学生以小组合作的方法会，进一步引导学生认识熔化和凝固，学生在合作交流的过程中，可以发挥自己的特长，与其他组员形成互补的关系，让学生从生活中感受物理知识，不仅激发了学生的好奇心和求知欲，也有效地培养了学生勇于探究未知世界的精神，促使学生以科学严谨地态度对待生活与学习，促进了学生的个性化发展。

翻转课堂的教学措施有效地促进了教师的教学质量，让学生在学习中获取不一样的体验，加速了学生学习效率的提升，也让师生之间的关系更加和谐，总而言之，翻转课堂在初中物理教学中有很大的优势，教师要善于利用，进一步深化物理的教学效果。