多文本阅读在高中语文阅读教学中的意义*

尚晓丽

(河南省漯河市第四高级中学 河南 漯河 462000)

高中语文阅读教学中老师使用比较广泛的方式是精细的解读一篇文章的结构和思想内涵等。这种老师讲解，学生记录的教学方式已经成为了一种常态。但是这种教学方式已经不能适应当代社会学生对阅读的新要求。因此为了更好地适应时代的变化，要求高中语文教师必须改变传统的教学模式，比如有效利用多文本阅读提升学生的阅读兴趣。

1.浅谈高中语文阅读教学中存在的问题

现阶段，因为落后的教学观念、单一的教学手段、不重视以学生为阅读主体和课堂教学效率不高等问题，大部分的高中语文教师的阅读教学成效不大。

为了更好的完成学校安排的教学任务，应对期末考试、高考等各项考核，大部分高中语文教师在平时的阅读教学中更多的要求学生通过不断的练习提升自身的阅读能力，并且在这个过程中复习和巩固相关知识，面对考试和各种问题时能快速的利用自己掌握的解题技巧解答等，但是却没有采取有效教学手段带领学生深入研究文本。

除此之外，还有一些教师为了减轻自己的教学任务，并没有将学生作为学习的主体，在进行阅读教学的过程中更多依照自己以往的教学方式一味地将知识点灌输给学生。这种无法及时准确发现学生在学习中存在问题的教学方式，会使学生的学习越来越困难，导致“样本”的教学成为教师一个人的独角戏。长此以往，会严重的影响高中生学习能力的培养，同样的阅读教学也成为了学生最想摆脱的一种教学，阻碍了学生学习高中语文的进程，甚至还会导致学生对语文的学习逐渐产生厌恶情绪。

2.必须改变高中语文阅读教学方式的原因

高中语文课程教学中非常重要的一个部分就是阅读教学，其有助于提高高中生的语文学习能力，并且还能促进学生形成良好的语文素养。

2017年最新修订的《普通高中语文课程标准》中的“学习要求”明确各种培养学生阅读兴趣的有效措施，其中包括必修课本中各类文本的阅读量必须高于150万字；而所有的选修文本的总阅读量同样不能少于150万字。2017年1月公布的高考语文《考试说明》与原大纲最大的不同就是其将文学类和实用类文本阅读设置为高考语文的必考内容。也就是说高考也逐渐开始重视高中生阅读能力的培养。

众所周知，由于繁重的学习任务，高中生承受了大量的学习压力，并没有多少时间阅读课外书籍。再加上大部分的家长及学生自己都存在重理偏文的学习心理，所以对于高中生来说要挤出本来就少的课外时间阅读书籍基本上是一件不可能的事情。而公布新的考试大纲有效的从根本上转变了学生不愿意和没时间阅读的错误认识。针对这一情况，高中语文教师在教学中遇到的一大问题就是如何有效利用课堂时间引导学生多阅读和多思考。

因此，高中语文教师进行阅读教学最主要的任务就是增加学生的课外阅读量、提升学生的阅读速度和拓展学生的阅读面。引导学生正确认识阅读教学，转变教师传统的阅读教学模式已经成为各高校急需解决的一个难题。

3.有效利用文本阅读进行高中语文阅读教学的策略

3.1 利用多文本阅读，引导学生通过语境快速理解课文。学生想要完整的理解一篇文章和一部著作就必须要了解这篇文章和著作想要表达的思想和内涵。比如在学习《荷塘月色》这篇文章时，其文章主要描述了作者家乡美丽的荷塘和唯美的远景，但是整篇文章会给人一种悲伤和严肃的感受。通过仔细品读研究会发现其实这篇文章最想表达的是作者的一种看不到前进方向的苦闷和寂寞之情，还有作者洁身自好的高尚情操。因此如果学生想要全面理解这篇文章就需要了解文章的语境。也就是说教师在平时的教学中一定要引导学生了解所学课文作者及其生活的背景，从而才能帮助学生全面理解课文。朱自清先生在写这篇关于荷塘景色的文章时，社会正处于白色恐怖中，所以这个时候的作者是彷徨不安的，而作者追求的正是如荷花一样的出淤泥而不染，语境是作者表达自己情感的一个物体，教师在平时的教学中一定要有效结合语境和语言教学，以此更好的促进学生理解课文。

3.2 利用多文本阅读进行教学，使学生阅读更多课外书籍。2017年最新修订的《普通高中语文课程标准》中的“学习要求”明确各种培养学生阅读兴趣的有效措施，其中包括必修课本中各类文本的阅读量必须高于150万字；而所有的选修文本的总阅读量同样不能少于150万字。也就是说对于高中生来说，他们需要在完成自己平时通过阅读课本内容完成的阅读量的同时还应该阅读大约200万字的书籍。因此这就要求教师需要进行多文本阅读，以此有效的提高学生的阅读量。有效的利用多文本阅读，学生在分析探究这些不同文本的同时也完成了大部分的阅读任务。只有当学生经过一个长时间的阅读累积之后，才能使他们能更快的阅读和理解所学课文和课外读物。

3.3 利用多文本阅读，使学生积极主动参与到阅读中。多文本阅读最突出的优势就是有效的结合了高中语文课本的阅读教学和课外阅读，通过让学生发现和探索课外关于课本内容的相关观点和见解，通过这种方式可以有效的转变学生学习知识的方式，学生不再是被动的接受教师讲解的理论知识，而是通过自己主动探索获取知识，从而有效的激发了学生的学习兴趣，并且还能使学生能从中获取一些成就感。

比如在学习高一语文课本中鲁迅先生的《记念刘和珍君》时，教师在进行这部分知识的教学时，应该多引导学生从这篇文章的历史背景出发多阅读一些鲁迅先生其他关于“三一八”惨案的书籍，比如《并非闲话》、《无花的蔷薇之二》等，还有在发生刘和珍和杨德群被杀害之后一些作家针对这件事撰写的一些文章，像林语堂先生写的《悼刘和珍、杨德群女士》等等，通过阅读这些课外书籍可以让学生更深刻感悟到鲁迅先生在写这篇文章时内心的情感及其想要表达出来的正义、良知等。

再比如学习高中语文课本中必修二第二单元的《诗经 卫风 氓》这首开创了古代“弃妇诗”先河的叙事诗时，教师在平时的阅读教学中就可以有效的将几种同题材的“弃妇诗”集中在一起进行多文本阅读，比如，汉代的乐府诗《上山采蘼芜》《白头吟》，还有唐代诗人刘驾发表的《弃妇》，杜甫撰写的《佳人》等等。通过这种方式让学生在阅读的过程中可以研究古代女子婚恋结局相关的知识背景。即使是同一种类型的题材，不同诗人在撰写的时候所用的表现手法、思想意义等都会有很大的不同，通过这种方式可以让学生深刻的体会到古代女子的地位低下所带来的痛苦，从而使学生明白拥有一个独立人格的重要性。学生在进行多文本阅读的过程中可以提升学生的探索精神。通过不断探索同题材类型文章中存在的异同，可以有效地帮助学生更深刻的理解文章中表达的内容，充分感受诗歌的魅力。

总结

总而言之，多文本阅读为高中语文阅读教学提供了新的发展方向，其是一种新型的教学模式，在教学过程中多本阅读更多关于学生们在阅读中产生的问题、发现及理解，真正将学生作为学习的主体，从而使学生能全身心的参与到语文阅读的学习中。