提升学优生数学核心素养策略探究——以初三数学为例

蔡培杰

（浙江省绍兴市诸暨市开放双语实验学校，浙江 绍兴 311800）

培养初中生核心素养是构建初中数学有效课堂的最基本的要求，初中数学是学优生学习其他学科的基础，是初等数学和高等数学的过渡阶段，是学优生自身健康发展、快乐学习的第一步。学校作为学优生学习知识与技能、发展自我的场所，教师作为学优生人生的引路人，都应该对初中生核心素养的培养予以重视，只有在学校和教师的积极引导下，学优生才能有方向有目的发展和培养自身核心素养，让自己在人才要求极高，社会需求竞争力十分激烈的人才市场立于不败之地。

一、借助信息技术，激发学优生学习兴趣，培养学优生的观察力和想象力

好奇心和想象力应该是一个人与生俱来的能力，如果一个学优生对学习和事物本身没有好奇心和旺盛的兴趣，则很难作出具有价值的创新行为。信息技术在数学教学主要应用了计算机、投影仪等设备，并用多种外设作为辅助，通过文字、声音、图像、动画等形式进行具有趣味性的教学。与传统初中教学模式相比，多媒体教学具有三方面的优势，分别是表现力丰富、交互性强以及共享性好。教师可以在信息交流平台上获取先进的教学理念、教学方法和教学经验，进而完善自身的教学模式，提高教学效率。所以，在初中数学课堂中，通过让学优生观察多媒体所体现的一些情景图，来激发学优生学习的求知欲和好奇心。

例如，在初中数学中学习“圆的面积计算”时，如果仅仅凭借黑板无法准确的体现和推导圆的面积公式以及规律，教师借助多媒体课件，就轻松的演示了各个图形的面积推导过程，例如三角形的面积公式，梯形的面积公式等等，让学优生通俗的理解，直观的去进行分析和发现。而且在引入圆的概念的时候，教师可以在课件中再现生活中的各种图形，并把圆涂成比较鲜艳的颜色让学优生猜它的名称，这样有效的激发了学优生的学习兴趣和求知欲，为课堂顺利展开奠定了基础，也培养了学优生的观察力和想象力。

二、激发学优生积极主动性，培养学优生自主探究学习的能力

自主能力是学优生学习和成长过程中最重要的能力之一，而对于数学学习来说，最核心的能力就是解决问题的能力，也就在于“探究”二字，总之，初中数学课堂对于学优生自主探究知识和合作学习的能力要求是十分高的，教学课堂中教师信息技术的应用要以学优生为主体，选择适合学优生年龄特征和性格特征的问题情境来激发学优生在数学课堂中的求知欲和学习兴趣，让学优生学会自主探究知识来提升自我，从而提升学优生的核心素养。

三、借助信息技术，培养学优生动手能力和分析解决问题的能力

教育工作者要认识到现代信息技术对素质教育的重要推动作用，以技术应用为前提，改革教育手段，创新教育模式。初中数学教学实践性较强，不仅要求教师要在教学过程中有效地讲解数学知识并示范数学技术，还要求学优生能够积极的锻炼思维能力并自主的进行数学活动。

数学学科的学习，不仅仅是指掌握数学基础知识，还包括相应的动手能力，分析数学问题和解决数学问题的能力，如在学习“圆的认识”时，画圆的能力，学习“一元二次方程的应用”时，学优生分析问题、列出方程和解方程的能力。有了信息技术在数学课堂中的应用，学优生学习数学知识不再像传统教学那样束缚在一面黑板和四面墙中，而是可以借助多媒体技术去不断尝试新的计算和推理、验证以及归纳，不仅可以有效规范的利用多媒体绘制图像，也可以通过自己动手操作提升自己的动手能力和分析问题并解决困难的能力，从而提升学优生的核心素养。

四、应用思维导图让学优生思维得到发散

在以往传统数学或者其他学科的教学过程中，教师大多需要在黑板上用粉笔进行解题，但是，这个过程本身就需要较长时间的构思，教师的这种教学方式是很费时间的，而且由于学优生自身记忆力的限制，学优生在记忆知识的过程中会遗忘，导致学优生的听课效率不高，而且在课下很难理解老师的思路。而在思维导图教学过程中，教师可以通过思维导图的构建，让学优生自己在脑海里根据知识框架形成完整的知识体系，让自己的思维发散，有一个良好的知识体系，提高听课效率，从而在很大程度提升学优生的核心素养。

综上所述，在数学课堂中引入信息技术和思维导图并在信息技术和思维导图的引领下培养学优生的能力，可以提升学优生的核心素养，例如，观察能力、想象能力、自主探究能力、动手能力以及分析和解决问题的能力，能极大地激发学优生的数学学习兴趣，提高课堂参与的积极主动性以及能动性，能够有效地帮助学优生解决初中数学教学中出现的问题，让学优生的视野更加开阔，减初中生的学习难度，完善学优生的数学知识体系，提高初中数学教学的效率。