基于应用型人才培养的建筑材料实验教学改革探索

陈燕友

（广东理工学院，广东 肇庆 526100）

1 基于应用型人才培养的建筑材料实验教学改革现状

建筑材料学是每个建筑专业的学生在学习理论的同时还要掌握实际操作，作为专业课中最为重要的一门课程之一，其是培养学生操作能力的完美平台，可以提高学生的自身素质，让学生更好的掌握理论知识，在开展建筑材料学这门专业时，应该注意理论与实践课程时间划分，保证合理分配上课时间，不能忽视其中任何一个部分，现今建筑材料学教学问题主要是对实验重视程度不够，不能真正的认识到实验的重要性。长期以来传统高校教育只重视实践的教育，而忽略了实验教育，面对技术型人才的缺失，各高校开始注意到实践的重要性，将实验教学提到了正式课堂当中。并且因为人们的不够重视，造成师资力量的欠缺，不少教师只进行理论教学，但是进行实验教学，导致学生的实验课程无法进一步推进。学生在毕业后虽然掌握了建筑行业大量的理论知识，但是其在学校没有学习该如何实际应用，从而造成学习资源的浪费，学生在步入社会后还要开始从头学习，慢慢积累工作经验，这是对学生多年辛苦学习的否定，很容易打击到学生的自信心，产生消极心理[1]。

2 基于应用型人才培养的建筑材料实验教学改革的实施措施

2.1 改进建筑材料实验教学的课程设置

传统的教学课程，理论教学会占有百分之八十，很少会设置实验课程，因为学生学习的最初目的大多数是为了应付考试，而考试仅仅是考理论知识，很少考实际操作，所以学生和教师就只注重理论学习，虽然传统建筑材料学的教学方式在一定程度上普及了建筑材料知识，但是并没有达到真正的教学目的，建筑材料教学的最初目的就是希望学生通过系统的学习，从而可以灵活的掌握建筑材料的知识，可以为祖国建筑事业的发展做出自己的贡献，而学生取得高分的想法虽然有一定的道理，但是不符合教育学的最终要求，所以要改变传统建筑材料学课程设置，使实验课程和理论课程可以等比例进行分配[2]。师生要重视实验教学，将实验成绩也作为考试成绩中的一部分，学生会因成绩而不得已的去学习实验，最终经过日积月累的操作，养成了良好的操作习惯，建立了良好的实验氛围，从而为社会培养应用型人才。

2.2 转换传统的建筑材料实验教学授课方式

改变传统的实验教学方式，增加实验的主观能动性，将实验的主体从教师转变到学生，学生是课程的主导，传统实验教学一般是教师首先进行知识内容的科普，然后学生按照教学要求一步一步的操作，这种教学方式虽然让学生了解到了实验的操作步骤，但是缺乏了创造性的培养。学生之所以学习实验，是因为希望通过学习可以根据知识原理进一步的发现新型的建筑材料，从而推进建筑行业向前发展，在新时代的发展中不断的进步。如果一直按照传统实验教学形式，中规中矩的进行教学，就会影响学生的创造力，造成学生自主能动性的缺失，反而不利于建筑专业教学的发展，所以要改变传统的教学形式，突出学生的主观能动性，让学生在学习中创新[3]。

2.3 强化建筑材料实验教学的开放性

开放性教学是现今建筑材料实验教学的主体，其主要针对是时间对学习限制这一问题，学生会因为课程时间的限制，而导致课堂学习内容有限，学习的建筑材料种类只局限于教材中的几种，没有真正的做到全方位的了解建筑材料，所以为了改变这一现状，教师要将实验以开放方式展开，让学生的实验过程不仅仅在课堂上，激发学生学习兴趣，让学生可以根据自身的想法展开开放性实验，结合混凝土、钢筋等常用的建筑材料展开实验，从而在不断的实验和思考中发现问题，再根据知识解决问题，只有经过不断的练习，学生才能轻松自如的面对突发状况，为其日后的工作积累丰富的经验，帮助其可以建立适合自己的学习系统。

2.4 提高建筑材料实验教学教师的师资力量

师资力量的培养是现今教育工作重中之重的环节，因为教师是学生人生中的方向标，如果教师的实际操作能力都很差的话，学生就会更加不重视实验课，从而延误了学生学习进度，不利于社会的发展和进步，所以各高校要加大对建筑材料实验教学师资力量的建立，吸引更多的应用型教师走进校园，帮助学生提高其实验操作能力，为社会培养出更多技术型人才。实验操作是一项技能，会理论并不代表着会实验操作，所以要想更好的推进高校中建筑材料实验教学的发展，就要注意教师实践操作的培训，因为教师经过长时间的理论教学，没有适当的进行实验练习，其技能也会变得生疏，因此要进行适当的培训。

3 结语

总而言之，基于应用型人才培养的建筑材料实验教学改革是时代发展的需求，理论教学固然重要，但是实践才是检验真理的唯一办法，只有经过反复不断的操作，才能发现其存在的问题，并对其进行改善，所以一定要重视建筑材料教学中实验课程的开展。