高中英语教学中词汇与阅读相关性研究

杨春媛

英语是世界通用的语言，学好英语不但可以走遍世界，还能通过学习了解西方文化。随着时代的变迁，英语词汇量也在逐步增加，所以，对于高中英语学习内容而言，教师不但要教会学生单词的读法、用法，还要将单词在阅读中代表的深层含义体现出来，尤其是英语与汉语使用的语法不同，有些同学会根据母语惯用的翻译方法应用在英语阅读中，造成理解上的误区。所以在学习英语时，一定要掌握好单词用法，通过积累，完善个人的英语词汇量，最后将词汇知识应用到不通的语境中，完成阅读理解。

1. 高中英语教学现状

在实际教学过程中，很多教师的教学方法仍会出现一些问题：如：1、在教學过程中，专门利用一节课的时间，教育学生单词的读法及用法，这样单一的讲解方法，学生理解起来既困难又不能引起学习的兴致。2、教师在讲解阅读内容时，喜欢讲阅读内容与词汇内容分开讲解，在讲述阅读内容时，对阅读内容进行逐一朗读及翻译，没有深度渗透词汇内容，而在另一节课程中，将词汇内容做深度讲解，彻底忽视阅读内容与词汇内容相结合的作用。3、很多教师要求对阅读内容进行熟练的朗读，并没有对新学习的词汇内容进行任务部署，不能将新学的词汇进行良好的巩固，会让布置任务内容变得形式化，毫无实际意义。

2. 高中英语词汇教学的要求

2.1把握核心词汇教学

英语很多单词都是基于核心词汇改变延伸出来的。所以，教师在教学过程中，一定要将现有词汇分类，首先是核心词汇，要求学生必须读、写、用三个方面。其次是核心词汇拓展的词语，要求学生了解词义掌握正确读音。最后是阅读中涉及的生僻词汇，要求学生正确理解其在文中的意义即可。教师一定要对这三部分的词汇内容加以区分，帮助学生正确理解词义，要求学生将核心词汇与拓展性词汇一同学习，充分掌握英文构词的主要方法，方便记忆及背诵，提升学习效率。

2.2重视短语内容的教学

英语是由单词、短语、句子组成，最后变成通篇内容。所以，教师更不能忽视短语的重要性，短语是构成句子的精髓，也是多个词汇重组变成了新的意义短句，它在句子中的使用率强，通过学习，学生可以了解词汇的惯用搭配、习惯用语等内容，如：look at（看）、look around（向下看）、look as if（看起来像……）、look down upon（轻视、看不起）。通过短语内容教学，不但能提升学生对词汇掌握的精准度，还能提升学生对英语单词使用的准确性，快速提升阅读理解的水平。

3. 基于阅读内容进行高中英语词汇教学的有效策略

英语教学是一个长期的积累过程，通过对词汇、短语内容的学习，理解文章所要表达的内容。教师通过对学生进行阅读前期、中期、后期等多种训练方式，进行教学内容设计，方便学生更加系统化的学习英语，掌握不同词汇的使用。

3.1读前进行简单的内容识记，形成初步认知

教师在进行阅读内容教育前，应为学生介绍内容的梗概，使学生对于整篇文章有初步的认知，方便阅读内容教育开展。

通过核心词汇找寻相关词汇的关联性，建立系统词汇的认知。如：学习international（国际的）这个单词时，教师可以教育学生巧记单词，inter（互相）为前缀，nation（国家）为词根，al为后缀，记忆成：国家与国家相互交往，就是国际的。激活学生对核心词汇的拓展能力，并教授新的词汇。

教师也可以关联一些简单的词汇，教会学生记忆新词。如：学习hesitate（犹豫）这个单词时，教师可以将单词分解成he（他）sit（坐着）ate（吃，即eat的过去式）联想的内容为：他坐在那犹豫吃还是不吃。通过这样的串联的故事很快学生就会将单词记住。

3.2读中领会核心词汇

上文中说到英语单词多为核心词汇的延伸，所以在教学过程中，要注意对核心词汇内容的深化学习，理解词汇放在不同语境中的特殊含义，如：“红茶”英文为（black tea）学生要对这些固定的词汇进行理解，为后续的阅读理解做好相关铺垫，为学生进行跨文化交流内容的输出。同样还要对文中的内容进行上下文联系，包括语句中的前后顺序、信息的渗透等等，进而推断阅读内容所要表达的深刻意义。

3.3读后系统巩固词汇多种运用方法

学习一篇文章后，教师要对文章中的重点内容对学生进行综合性的考察。如，制定完形填空，将所学内容通过形似的短语作为选项，学生可以根据上下文进行填空，对所学内容进行充分的巩固与内化。当然，教师也可以根据文章内容及重点，让学生进行读后的写作训练，通过不同的内容的书写，教师才能对学生运用词汇、短语、句子内容进行考核，以此了解学生对于所学内容掌握的程度。

4. 结语

阅读是学生学习英语词汇的主要方法，通过对词汇的积累掌握文章内容的梗概，同样通过阅读内容的训练，更能提升自身的词汇量，两者相辅相成。教师根据阅读内容，教会学生单词巧记法，通过词汇的学习，进而理解西方文化与中国文化的差异，以此来提升学生的阅读能力，从认知到掌握，从掌握到活学活用，最终实现英语教学的终极目标。

（作者单位：安徽省六安市金寨县青山中学）