关于高中地理课堂教学有效性的思考

冉秀燕

摘 要：提高课堂教学效益，是高中教师关注的焦点和追求的目标。站在高中地理教学的前线，我们主要是从联系实际来激发学生的兴趣、教师要掌握提问技巧和课堂教学多样化，以及在课堂教学中创设情境，这样是可以提高课堂教学的效率的。

关键词：地理教学 联系生活 课堂提问 创设情境

高中地理教学如何提升课堂教学效果，需要以新课改为指导，不断地优化教学方式，开展全面的课堂教学评价。在现代化教育发展视角下充分地审视高中地理教学发展的主要趋势，从实际情况出发，科学地制定教学评价体系，增强教学的针对性。构建以学生为主体，注重培养学生的实际情感，引导学生价值观形成。使学生能够将学到的地理知识应用到实际生活中。创新思维下进行多维角度的评价，在根本上提升课堂教学的效率，使学生的综合素质能够满足社会的发展。至于在实际的教学中，如何提高课堂教学的效率，我们也做了些思考。

一、联系生活实际来激发学生兴趣

高中地理教学要注重与实际生活相联系，能够贴近生活。知识源于生活，地理知识更是与生活密切相关， 因此我们应当提倡教学中联系学生生活实际，这个观点非常实际，也具有指导意义。地理课堂生活化包括教學语言生活化，教学设计生活化，教学素材生活化，其中教学素材生活化是一个基础，因为素材是课堂教学的载体，有了学生感兴趣的生活化的素材，课就容易上好。生活化地理素材是指与学生已有的直接或间接的生活地理方面的经验、体验、认知、感悟等相关的素材。在教学过程中融入实际生活例子将会改善教学结果，并且能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，更好地理解地理知识。如在讲授地球的运动这一节时我就让学生观察我们教室里贴的校历表及作息时间表。我们可以从作息时间表中发现夏季作息时间和冬季作息时间有明显的差异，从而把问题提出，帮助学生理解“太阳直射点的移动”“昼夜长短的变化”等抽象和难懂的内容。

二、课堂教学要掌握的提问技巧

为了把握好提问时机，教师要从学生心理反应和教学内容这两个角度去找准时机。虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，哪些地方学生易于产生疑惑，为什么会存有疑惑，何时旁敲侧击令其去疑解惑。这些问题都需要教师认真思考，精心设计。例如，高一地理中关于“城市化带来的问题”内容，我是这样设计提问的：我们居住的平远县城，面积比十多年前扩展了几倍，人口也随之迅猛增长，这会给我们这座城市带来哪些问题呢？试从城市污染程度、交通状况、住房状况和就业等方面进行分析。在学生回答完这些问题后，教师及时总结，突出强调前三个方面。这样，既完成了“城市环境质量下降”的学习内容，又为下一个内容——保护和改善城市环境质量的提问埋下伏笔。这样的教学设计就是在最佳时机上提出问题，它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、提高教学效果。当学生所面临的问题与生活相近时，便会对问题产生一种亲切感，学生渴望用所学的知识来解决现实中的问题，所以，生活中的问题与地理教学的结合点，就是学生学习的兴奋点，也就是学生的兴趣所在。

三、重视地理课堂教学的多样化

高中地理课堂教学多样化是随着现代教学手段创新发展起来的。单一的教学并不能够将抽象的知识进行全面的讲解，不利于学生的接受。同时在一定程度上将会限制学生的兴趣发展，达不到课堂教学效果。现代教学方式的引入，特别是电影、计算机等形式使高中地理课堂内容更加的丰富，教学内容得到了延伸，将生活与教学进行有机结合。在课堂教学中。适当地使用各种游戏融入教学中，能够给予学生更多的心灵自由，使学生学得更积极主动。新课程标准要求：“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。”寓教于乐一直以来是广大教师所喜闻乐见的教学模式，也是学生比较容易接受新知识的有效途径。特别是在新课程改革的今天，更是需要老师多设计一些能够让学生在“玩乐”中接受新知识的教学环节。在教授“中国的行政区划”时，我们能够把我国的各省、市、区的轮廓制成若干个拼板，然后分小组实行拼图游戏，看哪一组拼得又快又好，这样既锻炼了学生的认知水平，又在潜移默化中培养了学生的集体精神。

四、创设有效的教学情境

在教学过程中，教师要有针对性地创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分地体验所学知识，激发他们的积极性。和谐的教学情境使学生时刻处在一个安逸的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发、充满兴趣。构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动;有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。例如，我在“热力环流”一节的教学中，首先做了一个小实验：在玻璃罩子里放一盘水和沙子，然后用晶莹的灯光照射它们，再用温度计测量沙面和水面的温度，让学生观察温度的变化和差异，再放一根香，问学生观察到什么现象？围绕实验中的现象来探讨热力环流的形成原理。课尾，引入唐代李商隐的诗词《夜雨寄北》，追问为什么会出现“巴山夜雨”的现象。