浅析“机械制图”教学中的问题及解决手段

孟娜

浅析“机械制图”教学中的问题及解决手段

孟娜

（安徽粮食经济技师学院（安徽科技贸易学校），安徽 蚌埠 233080）

信息化数据时代的迅猛发展，学生、企业和社会信息需求的不断提高都在不断冲击着职业教育的课程模式。“机械制图”作为机械专业的基础课程也在承受着巨大压力，就“机械制图”课程在传统教育中存在的问题进行浅显的分析，提出解决手段，旨在充分利用信息技术等手段提高学生的学习兴趣，增强学生的空间想象能力，打破过去学生学习的时间和空间限制，从而有效地配置教学资源，使学生在学习“机械制图”这门课程时能够轻松、愉快地掌握相关知识，跟随时代的发展，适应企业和社会的需求。

“机械制图”；课程改革；信息化教学；工匠精神

大数据时代，互联网的迅速发展和更新不断冲击着各行各业，推动着产业转型升级。传统教育在互联网的冲击下面临着巨大挑战和机遇。在适应社会、符合企业需求的过程中出现了许多问题急需解决，因此传统专业课程的教育需要思考如何应对现有的危机和未知的变化，并发挥作用，改革势在必行！“机械制图”作为机械专业基础课程同样也面临着传统教学方式所带来的阻碍，踢除发展路上的绊脚石，打造全新的课程教学迫在眉睫。

“机械制图”所学习的图样是按照投影原理绘制的用于表达机器及其零部件的形状、结构和大小，它是零件在生产过程中制造和检验的重要依据，是生产过程中重要的技术文件，可以说“机械制图”是机械工程界交流和沟通的一门语言。它的主要内容是学习机械零件的绘图和识图，同时培养学生的空间思维想象能力。

1 “机械制图”教学中存在的问题

在传统的教学中，“机械制图”的教学手段主要以挂图、板书和零件模型为主，较差的直观性、灌输式填鸭式的教学使得学生想象力匮乏，对学习的内容难以理解，更别提积极主动地去思考。

在随后的改革中，“机械制图”课程与采用了多媒体辅助教学，这种手段确实提高了学生的学习兴趣和空间想象能力，但是在校学习的学生思想不够成熟、思维集中性较差、对理论知识有着一定的排斥情绪，再加上空间想象能力较差，多媒体上的知识并没有在学生的脑海中形成感性的认识，尤其“机械制图”中所提到的机械零件，学生大多没有接触过，没有普遍性的认识，而大部分学校现有的模型数量较少、类型不丰富，因此学生学到的相关知识以及对图形的理解十分生硬晦涩，想象零件和分析零件时非常困难，没有达到较好的教学效果。另外，由于时间和地点等条件的限制，学生往往在课堂上对于讲解的内容感觉听懂了之后，课后自己练习和做作业的过程中又会存在不会做的现象，这样就会导致学习的反馈不及时，出现的问题得不到很好的解决，掌握的内容得不到及时巩固，学生又对手工绘图有很强的抵触心理，讲练得不到很好的结合，问题与错误就会越堆越多。

当然，现在也出现了很多信息化手段，例如微课，但大多数存在着形式主义问题。很多微课程讲解的知识仍然偏向于课上讲过的知识点，或者讲述的知识过于理论化，学生在自己学习的过程中就像把课堂上听过的知识重新听了一遍，解决不了在实际练习操作过程中产生的实践性问题。同时，“机械制图”考试内容仍然偏向于理论性习题类的知识，导致学生学到的知识得不到实际应用，理论联系不到实际，学完考完之后很快就遗忘了学到的知识。

以上传统的教学模式中存在的问题，使得“机械制图”这门课程跟不上时代的发展，也越来越不被学生和社会所接受。因此，改革势在必行。下文以在该课程教学中体会，浅谈一些改革看法。

2 解决手段

2.1 计算机辅助制图

计算机辅助制图可以很好地帮助学生提高空间想象能力，提高学生对“机械制图”这门课程的兴趣。“AutoCAD”和“CAXA”等计算机二维绘图软件课程可以很好地增强学生学习兴趣，帮助学生解决抵触手工绘图的问题。这类软件与“机械制图”课程的结合也解决了学生课上课下讲练不能结合的问题，学生在学习的过程中直接动手在电脑上绘制图形，能够很及时地反馈存在的问题。针对于学生没有参加过企业生产实践活动，对零件的结构形状以及加工过程一无所知的问题，使用Solidworks等计算机三维软件做出机械加工中的零件模型，让学生们观察零件的基本特征，对于内部结构复杂的零件，可以做成透明体，使学生很好地观察到零件的内部结构。通过旋转、缩放等命令对视图进行操作，可以很快地帮助学生熟悉机械零件。在装配图中，这些软件可以有效模拟装配体的整个拆装过程，更有利于学生直观地理解和掌握整个装配过程，清晰地认识各个零件间的装配关系。三维软件的应用可以很好地帮助学生增强空间想象能力，解决学生对机械零件不熟悉的困难。计算机软件在“机械制图”中的应用，有效地将理论和实践结合起来，增强了学生的学习兴趣，可以很好地帮助学生们解决空间感较差和缺乏生产实践的问题，也为学生后期学习相关软件提前打下基础。

2.2 采用信息化教学手段

根据“机械制图”需要讲练结合的特点，可以在课程学习的过程中讲解和练习实践1∶1穿插进行，讲练结合，及时解决学生在课堂上存在的问题。在这个过程中，采用现代信息化教学手段对于解决课下产生的问题有很好的效果，例如微课、QQ、微信等，可以在教师无法面授的情况下，帮助学生很好地解决学习和练习过程中所产生的问题，同时能够增强学生在课下学习的兴趣，使学生自愿增加学习时间，提高学习效率。也可在学习新课前，提前发布问题和任务，让学生在学习新知识前有充分的准备。当课程中涉及学生不熟悉的机械零件时，可利用这些现代化手段，让学生提前了解机械零件的形状机构特点，提高空间想象能力。在微课等信息化手段的使用过程中，必须要避免知识的重复讲解和偏向于理论性的知识，而是要力求解决学生在实际应用中产生的问题。在微课的制作过程中，可以绘制某一项目零件，完成某一任务，让微课中的知识点有指向性和实际操作性。同时，在微课中多加入动画演示、富有感染力的演讲、工厂车间的现场操作或解说等有吸引力的内容，可以很好地吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。

根据在校学生的就业特点，结合企业的实际需求，“机械制图”课程的学习内容应以生产实际中的典型实例为主线，采用项目导向、任务驱动的新模式，力求使理论教学与技能训练有机融合、专业学习与技能考证有机融合、实践教学与岗位培训有机融合，理论知识以必备、够用为度，技能训练面向岗位需求。同时，在“机械制图”的考试制度中，也采用项目式的考察手段，让学生在毕业之后能适应企业的运行模式。

2.3 提升教师的技能

为了提高教师们对于“机械制图”这门课程的教学能力以及运用信息化的能力，有必要培训教师，使其掌握全新的授课方式，提升其运用信息技术的基本知识和技能。要求教师在学科中使用信息技术，将知识资源进行整合，从而提高教学质量，提升学校信息化技术的运用水平。随着课程知识和教材的不断更新，教师对知识体系也要进行不断更新和研究，让自己的教学有成效。同时还要不断学习新的教学理论和优秀的教学经验，不断吸收新思想、新理论和新方法，并应用于实践。

2.4 培养学生的工匠精神

工匠精神在现代“机械制图”课程中的培养也非常重要。由于学生们在学习“机械制图”课程的过程中困难较多，导致了学生在学习时不能专心细致，绘图往往完成即可，要求过低。虽然可以充分运用新手段来改变“机械制图”的教学课堂，但也必须承认，在某些地方仍然替代不了传统的教学方式，例如技术技能的学习，一些技术技能的学习不能走捷径，需要大量的现场实践，通过大量训练让学生从中学习、思考和感悟。这些技能非常重视实践性和质量，并把工艺放在较重要的位置，教育因其也可以大力发展。教育也必须强调学生敬业精神的培养，帮助学生树立敬业精神，如敬业守信和“工匠精神”的培养，需要摒弃浮躁的心态，踏实学习与工作。在“机械制图”的教学过程中，要对学生严格要求，培养学生细心、严谨的学习和工作作风，同时培养学生的责任心，让学生未来在企业里能够提高适应力、增强竞争力。

3 结束语

时代的不断进步和社会的不断发展对传统教育提出了更高的要求，各类课程也在不断地进行改革。“机械制图”作为基础性、实用性的课程，也需要在改革中不断满足学生、企业和社会的需求。以上是笔者的浅显认识，愿和大家共同探讨。

［1］吴玮琴.机械制图及CAD教学模式改革与探索［J］.现代制造技术与装备，2019（4）：223-224.

［2］张惜君.基于认知规律的《机械制图与AutoCAD》课程教学改革［J］.职业技术，2019，18（3）：76-79.

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.13.044

2095－6835（2019）13－0105－02

〔编辑：王霞〕