探究高职院校历史教育中历史意识的培育

（四川艺术职业学院，成都 611131）

引 言

历史教育的目的是帮助人们认识历史和了解历史，通过历史故事受到启发，并增强对国家的认同感，进而强化国家情怀和民族情感。高职院校的责任是培养应用型人才，而国家情怀等可以让高职生带着更加饱满的热情进入工作岗位，为国家经济建设投入更多的力量。因此对高职院校历史教育中历史意识的培育进行分析是非常必要的。

一、历史意识概述

（一）历史意识

学习历史知识就是站在旁观者的角度对历史进行观察，而历史知识则是人类活动在时间长河中的缩影，其中蕴含了宝贵的精神和物质财富。历史教育包含了很多内容，它的主要目的就是帮助学生认识历史和了解历史，在发现历史变化规律的同时培养国家情怀和民族情感，从而对未来有更加充分的把握。

从古到今、从国内到国外，历史意义一直都没有一个统一的概念，我们可以将国外对历史意义定义概括为“通过对过去的解释来启迪现在，从而开启未来。”我国对历史意义的解释主要有以下两点：其一，记载并且描述人类文明，从而利用过去的经验对当代人的生活进行指导的精神认知就是历史意义。其二，人类文明和自然界在不断发展的过程中，通过互相影响、不断积累而产生的一种精神意识就是历史意义。历史意义中汇聚了多种不同的思维、观念、意识，从而形成了对国家、对民族的强大凝聚力。因此培育历史意义能够帮助人们树立民族意识，并对历史进行正确判断，为人类社会的未来实践打下良好基础。

（二）价值和内涵

通过对历史意义概念的分析可知，其价值和内涵主要体现在以下三个方面。首先，历史意识是在人类文明发展进程中自动形成的，其中蕴含着丰富的历史经验并充分解读了历史对象，并且人类可以将历史内化为自我思维并进行有效利用，从而更好的观察和解决问题。其次，历史意识是在人类文明进程中通过汇聚各种观念和意识而形成的思维方式，历史虽然因历史而生，但它又高于历史，有着服务现实生活的重要作用[1]。在人类文明不断发展的过程中，人类通过不断的观察和发现，最后总结出了很多宝贵的经验，对现实生活有着非常珍贵的指导意义，更使人们对国家、民族、社会的认同感和归属感得到了提升。由此可知，历史意义能够在感性和理性两方面对人们进行指导，并将人类在历史进程中的活动凝结为帮助人们正确看待事物、服务于现代社会、探索未来世界的观念。最后，历史意义是对某种价值观的表达，人们对历史事物的认知有着明显的思想倾向，在观察和判断历史事物的过程中总是带着一种疑惑。在这个过程中人们价值观得到了充分体现，并且对历史有非常直接的反应，是培养历史观的重要方式。

二、高职院校历史教育中历史意识的培育途径

（一）培育历史知识

在培育历史知识之前首先加强学生们对历史知识的掌握，这也就是说，学生了解更多的历史知识后，其能够接受和理解的内容就更多，那么他们的历史意识也将更加全面和深刻，历史思维也将更加清晰。高职院校对学生的历史知识进行培育需要对历史教学进行加强，在历史教学过程中教师要详细讲解不同历史事件的背景，帮助学生了解历史变化的规律和意义。教师要在传授学生历史知识的过程中逐渐对学生们的历史意识进行培育，从而令学生对于学习和生活的积极性得到激发，使他们对国家的认同感、对民族的自豪感得到增强，从而建立强大的电历史情怀。

（二）加强对现实世界的理解

我们所处的现实世界非常复杂，为高职生历史意识的培育提供了基础环境，更提供了丰富的历史知识素材。历史知识是人们内在的思维，从人们的内心出发为现实世界提供指导。因此，要想更好地对历史意识进行培育，教师要帮助学生加强对现实世界的理解，这就要求教师让学生认识到人类社会在历史中的变化规律，然后以此为基础对现实世界进行分析，最后对为未来社会的变化进行判断。另外教师在传授历史知识的过程中，要引导学生建立对历史的敬畏，并帮助学生总结经验，从而为指导现实世界提供科学的方式，避免自我的盲目判断。

（三）改变教学方式

在传统的历史教学中，评价历史是主要的教学方式，这种方式虽然可以帮助学生们认识历史，但是学生的历史情感、历史态度等却没有得到很好的培养，这会对历史意识的培育产生影响。当前在高职院校的历史课堂上，评价教学的应用概率有近90%，也就是说学生们有很多时间都是在评价历史事件中度过的。我们不能否认评价对于历史教学的好处，但如果以评价为主就会限制历史意识的成长，因此高职院校一定要改变教学方式，对历史的变化规律给予更多关注，从而帮助学生建立能够推动社会进步的思维能力。

结 语

综上所述，本文从历史意识以及价值和内涵出发对历史意识做了简要介绍，随后又从培育历史知识、加强对现实世界的理解、改变教学方式等方向出发分析了培育历史意识的途径，希望能够推动高职生历史意识的成长。