词汇联想深加工策略在高中词汇教学中的运用要点

车玲娣

（九江一中，九江 332000）

引 言

随着我国新课程改革的不断深入，对于高中阶段英语词汇教学活动提出更高的标准以及更高的要求，要求应当针对学生的英语词汇的记忆方式技巧以及联想能力，应用词汇的方式技巧进行重点培养。本文主要探讨词汇联想深加工策略在高中阶段词汇教学当中的有效运用策略。

一、词汇联想深加工策略的定义

词汇联想教学策略也就是基于学生对于词汇联想的相关反映当中出现的刺激性词汇以及反映性词汇，利用刺激性词汇以及反映性词汇的基本反映规律进而探索出词汇联想基本规律，同时把这个规律运用到英语词汇课堂教学活动当中，本文探讨的词汇联想深加工教学策略中词汇联想主要是针对高中阶段的英语词汇教学活动，在深入分析高中阶段英语词汇课堂教学活动中存在的问题基础上，提出有效的英语词汇联想教学模式，从而促进高中阶段学生在词汇联想的教学活动中对于词汇深度的学习[1]。与此同时，利用词汇联想深加工教学模式开展英语词汇教学活动的时候对于学生联想方式上加以正确的引导。也就是说高中阶段的英语语言教师在开展词汇教学活动的时候，应当指导学生从单独词汇的基础上出发，让学生能够积极主动地利用自身所掌握的词汇进而联想到学习词汇的相关知识内容，从而促进学生的词汇联想水平的不断提升，扩展学生的学习思路，提升学生的学习效率。

二、词汇联想深加工策略在高中词汇教学中的运用要点

（一）语境

学生在英语阅读的时候，会碰到一部分的生词。而学生普遍是通过查字典的方式解决，查字典在一定程度上会妨碍到学生的阅读。而学生利用猜测便能够找出生词的具体含义。一般情况下，单词以及短语的意思在文章中会存在一部分的线索。例如：在“She is a tough businessman，and she neverdoes business with others without making money.”中tough 介于businessman 与a 之间，所以便能够判断出其属于形容词，然后按照文章中上下文的叙述猜测tough 是“难搞的”意思。学生还可以利用构词法进行学习。利用分析词前缀以及后缀，或者是词根以及三种不同的构词法即词缀法、合成法以及转化法，进行英语词汇的学习，学生便能够大致的猜测出生词实际词性和含义。例如：前缀“un”代表否定那么便猜测unrealistic 是“不现实的”，无论是猜测或构词法都能够利用猜测策略实现生词词义的解释以及掌握[2]。因此，学生应当在语境当中或是利用构词法进行词汇的猜测，提升学习的效果。教师利用典型举例进一步的加深学生对于词汇的印象，专门针对猜测策略开展针对性地训练。在节约学生的时间以及精力的同时，强化学生的学习理解。

（二）联想

联想法对学生针对词汇的熟练地掌握以及灵活的运用有所帮助，联想法中包括旧词联想、经历联想、概念联想等，首先学生应当在脑中创建词汇库。随后教师应当引导学生利用自身背景知识实现新词汇的全面掌握，如此有利于学生词汇网络进一步的形成。学生把新学习的词汇有机的整合，从而创建出自身的词汇网络，在此过程中能够进一步的促进新词汇深入地掌握，还能够将新信息进一步的高效收入到为自身的知识体系当中。教师在开展教学活动的时候，利用丰富多彩的游戏活动，引导学生利用自身背景知识积极主动地参与到教学活动当中，完成既定的学习任务，使学生能够充分地发挥出主观能动性，积极地探索新学或是已学词汇间存在的关联。而概念联想就是用一个概念当做中心，了解和它存在关联的概念，随后便形成了联想场，分析到那部分的词语是围绕着一个概念而搭配着使用的。例如“写信”，联想词语包括mail 以及post，随后联想到send the letter by post 以及miscarry 等词汇，学生在展开联想的过程中不仅充分地体现出了自身的词汇量，还扩展了自身的思维。而经历联想则是在高中阶段的英语词汇课堂教学活动当中，教导学生把全部已掌握的学词汇和自身经历相互结合进而能够提升词汇的长时记忆效果。例如：snow，便能够联想到小时候堆雪人的场景，堆雪人：make a snowman，还能够联想到打雪仗的场景，打雪仗：have a snowball fight，通过这样的联想法能够进一步的加深学生对于词汇的记忆点，同时还能够在学生开拓思维的过程中不断的掌握到新的词汇，提升学习的实效性[3]。语义联想法主要就是针对词义之间存在的关系从而展开联想，例如词汇的词义之间是同一关系、反义关系、多义关系以及上下义关系等，学生在梳理词汇词义的关系的时候，学生能够积极主动地投入到教学活动当中，充分地发挥主观能动性，这样不仅能够提升词汇学习的效率，还能够锻炼学生的逻辑思维能力，使其能够更深入的掌握各个词汇的具体词义。

结 语

高中阶段的英语词汇教学活动当中，由于学生在学习能力以及学习习惯等方面存在较大的差异性，与此同时教师在教学的过程中依然沿用传统教学模式，导致教学效率普遍较低，对于学生的词汇学习造成了严重的影响，而利用词汇联想法开展相应的教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进高中词汇教学的可持续发展。