民办高职院校国际经济与贸易专业实践教学问题与对策探讨

李娇

湖南电子科技职业学院 湖南长沙 410000

1 国际经济与贸易专业要求

“贸易”一词的来源是《商君书·开塞》“二者名贸实易，不可不察”，意思是二者表面相仿，实际却以差易换好，不可不觉察。1998年，我国首次将国际经济与贸易专业纳入本科教学计划，开设的核心课程包括西方经济学、统计学、国际贸易、国际金融、政治经济学、会计学、货币银行学等。根据国际经济与贸易专业教学计划，国际经济与贸易（International Economics and Trade）专业要求学生系统掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识和基本技能。通过专业知识学习，学生能够掌握国际贸易基本知识，了解当前我国对外贸易和国际经济贸易现状，了解对外贸易法律法规，熟悉国际贸易惯例，具备国际贸易相关的进出口、跨国经营、外贸业务管理等实际操作能力。

2 国际经济与贸易专业实践教学存在的问题

2.1 专业教学师资缺乏专业性，导致课程建设受到限制

在民办高职院校，许多专业教师理论知识丰富，但由于缺少培训和学习机会，无法参与最新教学实践，因此实践教学能力受到了限制。而多数专业老师教学任务重，工作量大，没有更多时间到企业或单位实践。国际经济贸易专业相对于其他专业来说，在实践工作中节奏书，任务多，环节复杂，涉及部门多，也不方便专业老师下岗锻炼，使专业教师的实践能力也受到限制。

2.2 专业课程设置缺乏科学性，与市场和企业要求相差甚远

在课程设置过程中，很多高职院校和本科院校一样，存在重视理论教学问题，忽略了市场需求。在专业建设过程中，由于选修课和必修课比重问题，制定并实施了学分制的民办院校经常让一部分学生可以提前或需要推迟修满学分。在教学过程中，更为重要的实践项目往往被许多民办高职院校忽视，虽然有人才培养方案对教学内容进行规定，但各个实践环节因校而异，也有些实践环节虽然作了安排，但并未真正实施。在实践过程中，与专业相关的实验、实训、实习、毕业设计等环节，往往单独存在，各自不存在任何联系，因此缺乏连贯性和整体性。在实践环节的细节安排上，许多需要细化的内容具体该如何实施，先后顺序，实施目标和目的等都比较随意。

同时，在部分民办高职院校，由于经费有限，许多实验室无法按要求开设，例如外贸模拟实验室、会计沙盘模拟实训等，因此，许多需要动手操作的业务环节和流程没有办法完成。部分专业教师对于某个单项技能的实践与实训有一套完整的实施方案，但由于经费问题，部分课时或相关项目会进行缩减，因此学生所学知识往往无法与理论知识融会贯通。如果某些课程需要设计生产实习或实践调查等项目，在大部分民办高职院校需要自筹经费进行实践，也将导致一部分实践实训无法如期进行。这种培养方式最终影响了高职学生动手操作能力、创新创造能力和岗位适应能力。

2.3 校外实践基地严重不足，与需要参与实践学生人数不成正比

校外实践教学基地是各个专业辅助教学的重要场所，但是每个高职院校固定而且长期合作的实践基地非常有限[1]。这种结果的出现在于部分民办高职院校投入不足，建设规模有限，而校内的专业实践实训条件也取决了民办学校投资人意见，无法按照教学要求足额配备。同时，各专业安排的单项实训也取决于学校教学计划，虽然取得了一定成效，但各个专业和课程无法融会贯通，许多理论知识无法匹配实践内容。

2.4 顶岗实习形式化，无法达到预期效果

在高职院校，根据学习计划和专业要求，都需要安排学生参与顶岗实习。顶岗实习是学生毕业前期，学校安排学生参与的一种实习方式。在学习专业技能课程之后，学生可以通过顶岗实习，直接参与企业或公司的生产或经营过程，在适当时期，运用专业知识，完成要求工作任务，掌握业务技能，并培养良好的工作认知和习惯[2]。但随着高校不断扩张，企业和公司业务需求不多，大部分学生需要自己联系顶岗实习单位，而大多学生对相关公司或企业知之甚少，部分学生并不愿意去找实习机会，以至于学校所要求的顶岗实习就是学生委托家长或亲属打印的一个实习证明。据相关数据显示，在外贸行业或企业，每个单位能够接收的实习生不超过10人，很大程度影响了学生参与顶岗实习。

3 民办高职院校国际经济与贸易专业实践教学对策

3.1 加强专业人才引进，提高实践教学能力

高职院校专业教师队伍应该是一支理论与实践相结合的“双师”型教师队伍，民办高职院校也不例外。要建设这样一支高素质、高质量的教师队伍，需要学校、企业和政府提供更多与银行、企业、商检、海关等单位嫁接的培训机会，建立固定的培训场所，有计划有目标地安排教师到企业和下岗单位进行调研和挂职锻炼。

同时，对于计划引进的专业教师，需要酌情考虑各个专任教师的专业素养，弥补专业人才不足。因此，在引进专业教师时，可以考虑具备专业技术职务的一线人员，打造一支高水准的双师型教师队伍。同时，要对专业教师开展定期测评和评估，实施绩效考核与专业水平相符合，并细化考核指标，激励专任教师提高自身业务水平和专业实力。

3.2 明确教学目标，严格执行培养计划

专业人才培养计划是每个专业的根本和原则，因此，教师授课应严格按照人才培养方案执行。根据各个专业岗位能力要求和相关职业要求，设计一套完整的实践教学体系，包括单项实训、顶岗实习、毕业设计、拓展训练等环节，建构一套完整、详细、具体且可执行的教学体系。以培养学生基本、综合和运用能力为主线，在整个学习期间可以开设不同需要的实践项目[3]。例如，在二年级期间，随着学生专业能力和知识水平的提高，可以根据课程内容，安排学生上机操作、场景实训，将专业理论有效结合实践。校内和校外实习环境存在很大不同，学校应循序渐进，避免盲目开设实践教学。

3.3 加强实践教学基地建设，强化专业实践教学

目前，重理论轻实践的教学模式已无法满足社会对国际经济与贸易专业的人才需求，迫切应用技术型人才来对接市场。实践实训基地建设能够进一步强化学生专业知识和水平，提高学生创造和创新能力，培养学生动手能力[4]。在建设实践实训基地时，要根据当前行业和企业发展状况，补充教学设备，升级教学软件，使学生掌握当前专业动态和发展新趋势。在模拟实验室，通过仿真商品推广，客户开发等模拟，让学生真实体验。

在校内，学校应提供创新创业孵化基地，利用实习基地，创办小型公司和商铺，给学生提供良好的亲自参与交易机会。例如订单班，学校在校可以学习专业知识，在企业可以学习专业技能，良好地对接了市场。在校外，要积极开发社会资源，与相关外贸公司和企业建立长期合作和联系，并签订合作协议，为学生搭建一个安全、可靠、长期、稳定的实践平台[5]。例如校企合作，企业或公司专业技术人员到学校担任专业教师，教授学生专业课程，带领学生开发新的产品，研究新工艺，创新工作新方式，既提高了工作效率，也使学生学到了专业非常具有实际运用价值的技能。

4 结语

国际经济与贸易专业实践教学能力和水平提升一直是高职院校亟需解决的问题之一，也是民办高职院校的头等大事。因此，如何有效提高民办高职院校国际经济与贸易专业实践教学能力，并对其提出行之有效的对策，是目前许多本专业学者和专业的研究方向之一。无论如何，国际经济与贸易专业实践教学是一项极其复杂而长期的工作，为了实现其实践教学的有效性，民办高职院校应全面厘清存在的问题，加强专业课程体系建设，加强专业教师队伍人才引进，加强实践教学基地建设，积极促进本专业实践教学顺利开展。