科学课堂与多媒体的结合探究

倪雪松

第三代信息技术革命的到来带来了教育行业的改革。小学教育作为学生接受义务教务的起始阶段，是培养学生学习兴趣和综合能力发展的奠基时期。小学科学课是培养学生科学思维的关键课程。在传统的教学之中，科学课往往处于被忽视的地位，但其科学性和实践性却是其他学科无法比拟的。多媒体技术为科学课的变革带来了新的风气，本文主要探讨如何在小学科学课堂中结合多媒体技术，将小学科学课带到时代前沿。

小学生的思维发展远远低于成人，他们注意力的持久性和稳定性也较低，多媒体在科学课堂中的运用能够为科学课带来新的春风，因此，教师应当在科学课中科学地融入多媒体技术。

一、在小学科学课堂结合多媒体教学的意义

传统的科学教学使教师重视知识的授受过程而忽视学生的需求。科学教师拘泥于课本，使教学和学生的学习局限于课本之中，不利于学生的长期发展和科学兴趣及能力的培养，而多媒体教学作为不同于传统教学的教学模式，对于科学教学有着很大的意义。首先，运用多媒体技术能够提升学生在科学课堂中的参与度，体现科学学习的价值和乐趣。其次，它能够改进教师的科学教学课堂，建立更加高效的科学课堂。最后，多媒体技术能够发挥学生科学学习的自主性。

二、小学科学课堂与多媒体的结合策略

（一）多媒体导学，创设科学氛围

科学课和其他课程一样，需要课堂导入来为新课的讲解进行铺垫。多媒体导学对于科学课而言具有重要的作用，能够使小学生的思维集中在多媒体上，使科学课对学生的吸引力更大。例如，对于“植物新生命的开始”这一部分内容，教师可以说：“有同学家里养过花吗？”有的学生回答道：“没有。”还有的学生说：“养过。”教师再接着说：“那么养过植物的同学知道你养的植物是如何成长起来的吗？”这时学生摇摇头，教师继续说：“看来很少同学知道植物新生命是如何开始的，接下来就让我们通过一段视频一起来了解一下植物的成长吧。请大家认真观看。”通过多媒体的播放，学生纷纷抬起头来。在结束播放之后，教师可以让学生一起来分享一下从视频中学到的内容，有的学生说道：“植物从种子通过浇水成长为幼苗。”可见，学生通过多媒体这种方式的导学能够自主地进行新知的探索，通过视角上得到全新的学习体验，对于植物生命的开始也有了更多的学习兴趣。

（二）多媒体授课，增加实验教学

科学课上的很多实验现实教学中难以模拟，多媒体教学能够很好地帮助解决这一问题。网络课程的出现给教师提供了全新的讲课思路，也拓展了科学教学的模式。多媒体可以无限地扩大学生接触知识的面积，教师在授课环节应当合理融入多媒体教学，使科学实验带来全新的价值。影子产生的条件在教室环境内难以进行模仿，教师就可以通过制作多媒体课件的方式，向学生展示产生影子的必要条件：光、遮挡物和屏。首先，教师引导学生：“同学们，今天先来看一个实验，通过这个实验，大家想一想要产生影子，我们需要准备什么东西？”学生的兴趣一下子就被激发了起来，纷纷将视线投射到课件之中。播放完演示实验之后，学生大概知道了产生影子所必备的条件。教师再引导学生：“就现在所有的条件，你能够制造出影子吗？请大家分组讨论。”学生根据刚刚的实验积极地参与到讨论之中，一些小组通过手，利用教室内的光就能够得到手影。可见，多媒体的运用能够帮助教师进行教学重难点的讲解，学生也能够通过多媒体了解更多的科学知识。

（三）多媒体互动，促进科学学习

多媒体教学固然能够为科学课带来莫大的好处，教师也不应当过分依赖于多媒体，而要注重与学生之间的互动。教师可以通过多媒体的应用活跃课堂氛围，更好地实现与学生之间的课堂互动。例如，教师可以通过多媒体举办科学知识竞赛，将准备好的题目制作成PPT，学生的竞赛情况一目了然。多媒体不仅帮助教师节省了制作游戏道具的时间，并且充分提高了学生的学习兴趣。比如，教师可以在课件之中增加一些音频形式的互动话语和鼓励性的评论。在讲解声音是如何传播的这部分内容时，教师可以说：“同学们，上节课我们讲解了声音是如何产生的，有没有同学愿意来回顾一下这个知识点呢？”这时，有学生说：“声音是通过振动传播的。”这时，教师就可以播放一只猫头鹰的评论：“说得没错。”学生纷纷被这种动画吸引了，看向教师的黑板，发现是从课件中传来的声音，课堂氛围立马变得很活跃。

三、结语

综上所述，多媒体技术的运用在小学科学教学中具有很大的作用，能够提升学生在科学课堂中的参与度，体现科学学习的價值和乐趣，改进教师的科学教学课堂，建立更加高效的科学课堂并且发挥学生科学学习的自主性。因此，在实际教学中，教师应当通过多媒体导学，创设教学情境并且通过多媒体授课，提高课堂质量。

【作者单位：徐州市铜山区房村镇中心小学  江苏】