结合学生具体情况增强教学实效性

姚蕊

教师在英语学科的课堂活动中，利用以读促写，能够引导学生进行及时的反思和有效的借鉴，提升学生自身语言运用的能力。本文将重点探索开展以读促写的有效策略，旨在提升学生的写作技巧以及写作能力。

教师需要充分利用以读促写这一模式，引导学生在阅读文本中，提升自身的写作技能，引导学生发散思维，进行充分的想象与联想，提升自身的语言积累，进行文本创作，从而培养自身的创作思维。

一、反复阅读课文，进行适时的默写

由于小学阶段的学生刚刚学习英语，掌握的语法、句型以及词汇有限，同时，学生缺乏实践的机会，未能进行有效交流，从而英语表达能力不佳。面对这一情况，教师应引导学生反复阅读教材中的课文，进行默写活动。在这个过程中，引导学生分析中文表达方式与英语句式的不同，从而开展准确的学习活动，提升自身英语写作以及英语表达的能力。由于教材中包含的课文较多，教师应根据学生的具体情况以及学习需求，选取情节生动、故事性强的文本，引导学生进行默写活动。比如，教师可引导学生默写Three Bears这一篇课文，内容有趣，情节丰富，能够激发学生默写的兴趣，积极地参与默写活动中，同时，这篇课文的句式结构单一，有利于学生掌握这一句型，提升自身的英语素养。比如，对于 Festival方面的知识，教师可以引导学生首先掌握本节课的基础知识，让学生默写New Year（新年）、Christmas（圣诞节）、Spring Festival（春节）、Childrens Day（儿童节）等词汇，同时重视对于重点句型和例句的默写。在这个前提下，学生可以在读写结合中掌握写作的思路，能利用课文的句子进行写作，同时实现了对于课堂学习内容的巩固，有着良好的效果，有利于学生综合英语能力的提升，发展了表达能力和应用能力。由于小学阶段的学生，记忆能力以及默写能力有限，因此，教师应选取一些故事性较强的课文，引导学生进行默写和阅读。教师可以围绕某一主题，为学生选取故事类型的文本，有效地引导学生掌握故事的演变流程，从而，深层次地探索文本含义，进行熟练的记忆，从而提升自身的认知水平，开展有效的学习活动。

二、开展比较阅读，进行仿写训练

教师要想在小学阶段的英语课堂中，利用以读促写这一教学模式，开展课堂教学活动，应打破以往只利用一篇文章进行教学活动的模式，站在宏观的角度，从全局出发，引导学生阅读某一类型或某一话题的文本。以此为基础，开展仿写训练，从而提升课堂的实效性，将自身掌握的语法、句型以及词汇，运用到自己的写作中，提升自身语言运用的能力，提升自身的英语素养，达到预期的学习目标。教师应进行整体的把握，促使学生在阅读中提升自身的写作技巧以及创作的能力。由于小学的教材中，包含了大量的童话故事，适合学生进行阅读。但学生受年龄限制，认知能力较弱。例如，教师在讲解关于季节的课文之后，可以组织学生结合教材内容进行仿写。课文句型为Whats the weather like in spring？ Its rainy in spring.学生可能只会根据这些句型进行写作。为了降低难度和解决障碍，教师可以引入有效方法，围绕主题融入一些有意义的英语句子，利用一定的逻辑来组合这些句子，同时体现文章的主次关系。在这样的教学中，学生写出了这样的内容：There are four seasons in a year. They are spring，summer， fall and winter. I like summer. I can go to swim in the river with my friends.通过教师的引导，学生可以跳出思维，结合相关内容，具备写作的亮点。教师引导学生开展故事性的文本阅读，可以有利于学生进行充分的想象和联想，在阅读之后，促使学生开展仿写训练，能够有效地提升学生的学习效果，促使学生了解夸张的修辞方法，掌握象征等写作手法，从而能够提升自身的写作技能。应利用以读促写这一教学模式，开展教学活动，引导学生阅读相同、相似的文本，在分析與比较中，进行知识的探索，从而提升自身语言的运用能力，奠定自身写作的基础，从而进行高质量的写作活动。

三、阅读文本，进行缩写、续写、改写

教师要想在小学阶段的英语课堂活动中，开展以读促写活动，引导学生阅读文本，进行续写、缩写以及改写，促使学生在阅读文本时，提升自身的写作水平。教材中的课文，大多是反映作者的价值取向以及思想情感，因此，教师要引导学生进行有效阅读，能够使学生充分地理解文本所反映的内涵，从而提升学生对文本的理解能力，增强自身的英语素养。教师在引导学生开展阅读活动后，进行文本的缩写、续写以及改写，表达自身的建议以及看法，能够有效地培养学生的学习精神以及勇于创新的精神。教师引导学生间进行互评，能够使学生及时地改正自身的问题，提升自身的写作技巧以及写作水平。教师可以根据具体情况，选取不同的文本，开展有针对性的缩写、扩写、续写、改写等活动。可以引导学生将自身的生活融入写作活动中，体现自身的价值趋向，还可以引导学生编写简单的对话，从而提升学生的语言运用能力。对于结尾有悬念的文本，可以引导学生进行续写的活动，有效地锻炼学生的语法、句型以及词汇，培养自身的写作技巧，从而促使学生提升自身的英语素养，增强以读促写课堂活动的实效性。

教师在开展小学阶段的英语课堂活动时，应结合学生的自身特点，结合学生的具体学习情况，深入探索以读促写这一教学模式，引导学生在阅读文本中，提升自身的写作技能，锻炼自身言语表达的能力，从而增强课堂的实效性。

【作者单位：新沂市马陵山镇中心小学  江苏】