运用多媒体技术 提高预习效率

李建刚

小学语文教育的优劣对学生日后的学习能力有着巨大的影响。为帮助语文教学质量和效率得到提升，教师应引导学生进行课前预习，开发多元教学方式，革新自身教学理念，从而激发学生的学习兴趣。

一、小学语文教学模式创新的意义

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文是学习其他学科的基础，是传递知识的一种方式。它作为一种工具的同时，还展现着一种生命存在的状态和需求，尤其是在小学这一知识铺垫阶段，重视语文学科的教育和培养，对学生日后的成长和发展有着十分巨大的积极作用。学好语文不仅能提高其他学科的成绩，中华五千年的文化底蕴使得学生在学习语文过程中民族自豪感也大大提升，阅读、写作和语言表达能力也逐步得到提升。

二、小学语文教学模式存在的问题

目前的语文教学模式存在诸多弊端：上课气氛不活跃，死气沉沉;“填鸭式”教学;没有自由讨论的空间等。小学语文教学模式造成的问题使得教学质量和效率不尽如人意。语文教学中过于注重工具性，而忽略其所蕴含的人文价值，导致课堂缺乏互动，学生缺乏饱满的学习热情。在这样一种单向的知识传递过程中，学生的主体地位无法凸显。教师的专业素养也有待提升，自身的基本功底不扎实，文化底蕴不深厚，又怎能更好地为学生传道授业解惑？

三、小学语文教学模式的创新路径

（一）加强预习指导，提高预习效率

一方面，对课前预习不重视，预习效率不高是当前的小学语文教学中一个亟待解决的问题，也是实现素质教育必然要求。究其根本，是教师自身的教学理念僵化，未能充分认识到指导学生进行课前预习的重要性。不同年级的小学生，其本身的知识储备和学习能力有着较为显著的差距，针对低年级小学生和高年级小学生应制定具体的预习要求。教师想要上出高质量、高效率的课，就需要根据课本中具体的教学内容，确定相应的教学方式，并根据学生的学习情况，给予及时准确的引导，时时刻刻关注学生实际的学习情况，并根据变化，调整教学方案。教师应当在教学过程中斟酌提问语，精炼讲授语，巧用评价语，使得读、说、写、背的教学实践活动实现最大限度的理想化。

（二）开发多元教学方式，运用多媒体技术

随着科技和经济的飞速发展，海量、及时、多样的新知识、新事物利用电视、电影、网站等不同的媒介形态通过融合的广电网、互联网呈现，任何人通过任何终端都能获得想要的信息。处于这个时代的小學生，他们的眼界和视野都比过去的学生更加开阔，传统单一的板书教学往往难以引起他们的兴趣。同时，小学生的年龄和心理特点决定了他们对事物都有着强烈的好奇心，更愿意在探索中追求知识的真谛，了解这个世界。利用这一特质，运用形式多样的教学方式吸引他们的注意，引导他们进一步探索和学习是促进语文教学顺利展开的有力抓手。因此，为了达到有效的课堂教学，利用诸如微课这样的教学形式，以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”，营造一个良好的教学氛围，驱动小学生自主学习，使学生更好地理解知识，实现人文性和工具性的统一，将枯燥的课本内容以音频、视频的方式在课堂上展现。借助这样一种多媒体的方式，可以迅速为学生呈现出集图、文、声于一体的教学内容，这样一种生动、有趣、新颖的教学方式，能够极大程度地吸引学生的注意力，课堂的学习效率从而得到大大的提升，而这种多媒体环境下的教学更倾向于一种宽松开放的教学，学生与老师互动的积极性也会自然而然提高。

（三）主题阅读的应用

教师应把培养学生形成良好的学习习惯、提高学生的语文能力和综合素质作为根本目的，引导学生进行自主学习。鲁迅曾说过：“读书须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”学生若没有进行大量阅读，只是安于一处，自身的阅读水平势必难以得到较大的提升，只有依托教学方式和学生学习方法的改变，以主题为引领，才能加深对课本的理解，提高自身的语文素养，收获能力和知识。主题阅读，即针对同一个主题，在短时间内大量阅读相关内容，在小学语文教学中应用此方法，可以有效地加深学生对知识的理解，并能更全面地理解同一个思想主题，学生易于在脑海中形成一个框架。教师在确定主题书目的基础之上，引导学生确定自己的阅读目标，并培养学生完成独立的阅读和思考。

学生在小学阶段，思维方式和学习方法等方面正处于关键的塑造期，语文这门承载着厚重文化底蕴的学科，对学生不仅仅在阅读、表达、思维等方面有着显而易见的影响，对其日后的成长和发展也有着巨大的意义。因此，致力于小学语文教学模式的创新工作，摒弃过时、腐朽的教学方法和教学理念是更好培育学生语文能力的前提和基础。

【作者单位：榆中县甘草店镇三墩营小学  甘肃】