学生学习兴趣分析

徐宏昆

一次小学英语优课评比活动中，老师在和学生进行“Free Talk”。老师问一个五年级的男孩：“Do you like English？”男孩不假思索地回答道：“No.”老师显得很惊讶，我们也很奇怪，因为一般来说，对于这样的问题，高年级的孩子会毫不迟疑地回答“Yes”。而在这种公开课活动中，出现这样的回答确实让我们很吃惊。也许是他没听明白老师的问题吧，我这样想。台上的执教者似乎也是这样的想法，再问了一次。这个男孩的答案更加确定“No. I dont like English. I like watching cartoons.”从他的答案中，不难看出，他的英语很好，至少可以说口语表达能力很好，但为何会从他的口中说出让我们意外的答案呢。为什么一个英语口语很好的孩子也会表示对英语没兴趣。

为此，我分别对各年级抽取一个班级进行了调查。结果是，对学习英语的兴趣，年级越低比例越高。一年级的学生表示喜欢英语的为100%。而随着年级的升高，整体呈下降曲线。而认为学英语难，表示对英语兴趣下降的学生人数则是个完全相反的上升曲线。

为什么我们一直在努力地培养着兴趣，而学生的兴趣却越来越低呢。于是我尝试着和一些表示自己不喜欢学习英语的孩子做了些交流。“没意思”“太难了”“学不会”，这些词语成了常见的答案。我尝试着从心理和外因的角度分别对这种现象的成因和解决之道进行了探究。

一、审美疲劳导致兴趣下降

熟悉学生，熟悉教材是对教师的基本要求。但你是否发现，如果太熟悉了，也会产生审美疲劳呢。

这里所说的审美疲劳，包括学生对英语、英语老师和英语课的审美疲劳，也包括老师对英语课和对学生的审美疲劳。

教过5B教材的老师都会记得教授学生日语“こんにちは”和法语“Bonjour”的时候学生们激动、兴奋的表现吧。其实最初，他们刚开始学习英语时何尝不是如此呢。

如果你长时间地任教相同的班级，慢慢地会发现这种热烈的氛围会越来越淡化，甚至出现总也不举手回答问题的学生;而我们因为对学生太过了解，也会不再用过多的方式来表扬或批评学生们了。但同时，即使在高年级，如果新换了一位老师，也会在学生中激起千层浪。只是随着年龄的增大，这种审美的持续时间会越来越短。

二、任务量增大导致兴趣下降

外语的学习是个不断积累，循序渐进的过程。从最初的一个单元只要掌握几句话的听、说和读，到后来的长篇对话，听、说、读、写要求的量越来越大。对学生学习英语兴趣下降最明显的影响是书写要求的加入。在我们眼中很简单的内容，对于作为英语初学者的小学生来说，还是显得有相当难度的。例如，几乎每年的三年级学生中都会发现有“b，d”书写不分的学生。

学习任务的增加无形中增加了学生的课业负担。作为老师，我们都在探索，试图能充分利用课堂的每一秒钟，希望能在课堂内让所有的孩子都能将需要掌握的知识彻底掌握;课后作业也尽量地设置得有趣。但问题的解决似乎远不是这么简单。比如单词的记忆，我们在实践中尝试过多种方法。很多老师使用的小组竞赛法的效果似乎越来越差。随着年龄的增长，孩子们似乎越来越了解老师的“把戏”。而部分学生则在同学们责备和质疑的话语中越来越沉默，接受了自己“学不好英语”的现实，将自己归于学困生之列。

总体比较起来，化整为零和由易到难的方法效果相对较好。一个单元需要掌握书写的单词、词组数量如果有8个，本单元教时为4课时的话，我们可以将它化解为每课时记忆2个。这样可以让每个学生都觉得任务是轻松的。如果其中有的包含学生已经掌握或已经出现过的单词，可以先从这些相对简单的入手。这样可以让所有学生都觉得单词的记忆其实是简单的。

三、压力增大导致兴趣下降

随着年龄的增长，有些孩子比同龄人早进入青春期，身体变化明显。身体的变化导致音质的变化，明显的体现就是越来越不愿意在同学面前开口，不愿意开口说英语。从前敢于甚至乐于在同学和老师面前表现自己、展示自我的勇气越来越小。有了问题开始尝试着自己去解决。这是好事，但同时表现出的另一面是在疏远老师。我们“良师益友”的身份，要越来越多地向“益友”方向倾斜，才能更易于和他们接近，进而了解他们的学习状况。

深入的探究发现，造成兴趣下降的学生，有的是单个原因作用的结果，有的是多种原因共同作用的结果。这种个体的差异需要我们老师针对每个不同的个体采用不同的方式和方法。比如以下几个方面：

一是老师应不断提高自身的素质。老师应该通过不断更新、变换自己的教学方法，在教学过程中让学生不断有新的发现，发现英语的美，发现英语老师的美;让学生对英语和英语老师保持着一种美的感受，用这种美的感受克服审美疲劳，至少要做到让审美疲劳到来的缓慢些，用美来维持学生对于学习英语的兴趣。

二是让学生真切地感受到学习英语的任务量并非如想象中的那么可怕。通过简化的手段，使学生意识到原有的学习任务其实是可以化整为零、化繁为简的，努力克服学英语的恐惧心理，维持对学习英语的兴趣。

三是老师要在良师和益友间找到个合适的位置。良师和益友是并存的，我们老师作为这个特殊的角色，要学会为自己找到合适的位置。随着学生年龄的增长，他们需要老师扮演的角色中“益友”的成分会越来越大。老师则要随着他们年龄的变化不断变换自己的位置，以求在“良师”和“益友”这个跷跷板上找到个使之平衡的位置。

“兴趣是最好的老师”，那么如果能使学生对于学习英语的兴趣保持恒久，在他们的身边就始终有位最好的老师。在培养孩子的过程中，老师也多了位最好的助手。在教学过程中及时发現学生兴趣的变化，加以合理的引导。能把学生最初接触英语时的那种兴趣保持住，使之恒久，让学生每天都能从学习英语中发现新的乐趣，相信学习英语中遇到的困难都会归于简单。

【作者单位：淮安市外国语实验小学  江苏】