基于岗位职业能力分析的高职工业机器人专业课程体系建设研究

汪雅丹 仙桃职业学院

引言

近年来，随着我国工业机器人数量的日益增多，大部分高职院校都开设了工业机器人技术专业。但经研究调查可以发现，由于高职院校工业机器人专业发展的时间比较短，所以，高职院校在工业机器人专业的课程体系的建设上大都存在有培养目标不清晰，课程体系与企业需求不符等问题。由于这些问题的存在非但不利于该课程教学质量的提升，甚至会影响到学生今后的发展。因此，在高职工业机器人专业课程体系的建设上，高职院校有关人员必须从岗位职业能力的角度去分析。针对基于岗位职业能力分析的高职工业机器人专业课程体系建设，本文首先将对高职工业机器人专业课程体系建设存在的问题进行分析，其次在对基于岗位职业能力分析的课程体系建设进行研究，促使工业机器人专业课程体系的完善。

1 高职工业机器人专业课程体系建设存在的问题

工程机器人专业作为大部分高职院校近年来开展的全新课程专业。该专业在不断的普及下，虽然得到了有关人员的高度重视，但不可否认的是其在专业课程体系建设上仍存在有许多问题。其主要可体现在以下几点：（1）课程体系没有一个明确的分类。经研究调查可发现，现如今大部分高职院校的培训项目都是根据公共基础课程和专业课程，对所有课程进行分类的。这样的分类虽然有利于课时设置、课程学习进度安排和明确教学重点。但其却在具体的分类方法上出现了一些问题。总之，这种课程分类不清的问题，很容易导致教学安排和课时分配不当，使得培训环节不够紧密，无法达到预期的教育教学目标。（2）课程设置不合理。目前，高职工业机器人专业在课程体系建设上存在的课程设置不合理问题，主要可表现在以下几个方面：首先，高职学生通常是由考试失败的学生组合而成的，该类学生在初中所学的物理知识大都是一些基础的电力学等内容，然而，因高职所讲的工业机器人往往是由非常复杂的机械设备、控制电路构成的，在专业课程学习上，学生初中所掌握的物理基础内容将无法满足该专业课的学习需求。但在高职工业机器人专业课程体系的课程设置上，高职领导人员并没有重视该问题，甚至没有为其开设相关的物理基础课程，导致学生现有的知识不能满足专业基础课程要求，造成知识脱节现象，影响学生学习积极性等现象。其次，对于工业机器人而言，工业机器人需要大量的传感器来控制机器人的运行。然而，高职院校在课程设置，并没有没设置有关传感器方面的知识内容，导致学生缺乏对传感器工作原理的认知，甚至不能成为企业发展所需的人才，不能在今后得到良好的发展。最后，机器人自动化生产线的工厂不是独立存在的，它是需要相关的运营商来监控整个生产线操作的。这样就可在问题出现后操作人员及时解决。因此，在该专业人才的培养上，必须让学生具备运营能力。但就实际情况来看，高职院校并没有在课程设置中安排有关内容，导致该领域严重缺乏运营人才，而高职所培养的人才更不能在今后得到良好的发展。

2 基于岗位职业能力分析的高职工业机器人专业课程体系建设

由上述可见，目前高职工业机器人专业课程体系建设仍存在有许多问题。为解决该问题，并培养出符合社会发展所需的人才，在高职工业机器人专业课程体系的建设上，就必须从岗位职业能力角度出对其进行分析。针对基于岗位职业能力分析的高职工业机器人专业课程体系建设，本文将从一下几点对其进行分析：（1）专业课程的建设思路。在专业课程的建设上，高职院校应从工业机器人应用的岗位需求角度分析。专业课程的学习可分为理论基础、实践操作和系统集成这三个阶段。在专业课程的安排上实施“课堂工场化”教学模式，开展岗位职业能力结合的生产性培训项目。教学过程中，在技能要求的前提下形成一个课程模块，以实物或操作模式为载体，使学生了解专业理论，实现知识与技能、过程与方法的学习。另外在专业课程的建设上，高职院校还需要积极开展校企合作，搭建岗位职业能力的项目培训平台。（2）专业课程的建设方案。专业课程的建设应以岗位职业能力为基础，以培养工业机器人应用能力为中心，以“充分必要”为原则。总之，需要突出理论与实践紧密联系的教学特点。只有这样才能让高职工业机器人专业课程体系符合社会发展需求，并从体现出新知识、新技术、新方法。其次需要注意教学内容的整合和顺序。根据实际工作任务和典型工作流程，建立校内、校外实践项目课程体系与专业技能竞赛，进而引导学生养成良好的职业道德和创新创业意识。（3）基于岗位职业能力的实训。实训课程主要是通过具体的实训和实习项目来培养学生的实际操作能力。只有通过实践训练和实践，学生才能真正参与到实际的生产经营过程中，将所学的理论知识与实际应用相结合。与本科生相比，高职学生对实践操作的要求更高，合理的实践培训和实习安排也是课程体系建设的关键环节。为培养学生基本的专业操作能力，使理论与实践有机结合，建立金工实习与PLC 实习相结合的培训体系尤为重要。为使学生提前了解工业机器人的生产过程，适应岗位实践，需要开设工业机器人综合实训、机器人技术等培训课程。以上就是基于岗位职业能力分析的高职工业机器人专业课程体系建设，有关人员需要对其加以重视，促使学生在今后得到更好的发展。

3 结束语

总而言之，在如今这个多元化的时代中，随着我国工业机器人需求量的日益增多，高职工业机器人专业课程体系建设随之得到了人们的高度重视。通过上述对基于岗位职业能力分析的高职工业机器人课程体系建设研究可知。为满足企业对该专业人才的需求，以及让高职学生在今后得到更好的发展，就必须从岗位职业能力的角度出发，建设高效的工业机器人专业课程体系。