“微课”在构建中职数学高效学习课堂中的实践研究

李洪敏

摘 要：随着现代教育技术的发展，针对各学科知识点和教学环节专门设计开发的微型教学视频应运而生，并且被简称为“微课”。“微课”有教学时间短，针对性强的特点，并且形式多样的，有利于增加教学的趣味性。中职学校的学生基础知识相对较弱，在开展数学教学时，受学生基础的影响，各学科教学活动的教学效果可能会收到一定程度的影响。“微课”灵活的方式能够增加学生学习的趣味性，有助于提升教学效果，下文将就数学实践教学中如何利用好“微课”来使学生更高效的学习数学展开讨论。

关键词：微课;中职数学;教学;高效学习

随着技术的发展，各学科的教学资源形式越来越多样，“微课”等网络信息化教学方式不断兴起，并在课堂上发挥着越来越大的作用。作为一名中职数学老师，在实践中如何借助“微课”来优化自己的课堂教学，帮助学生通过“微课”更高效的学习数学，使其成为传统课堂的有益补充，还需要在实践中不断的探索总结。

一、中职数学教学应用“微课”的价值

“微课”一般指10分钟以内的，针对性的展现某一个教学知识点或教学环节课微型教学视频。其视频的长度短小，但内容精湛，突出了教学的重点和难点，有利于学生进行移动和自主的学习。“微课”在制作过程中有机结合了各种教学资源，将教师的教学知识点和难点，通过多媒体技术加工并呈现。“微课”能够更好的满足学生个性化的学习，使学生通过更便捷的方式来进行移动学习，有利于学生更好的利用碎片化的学习。“微课”的容量较小，学生可以很方便的进行下载和转存，学生可以通过借助“微课”，针对课堂教学内容没有理解的内容和难点自主反复的学习，有利于教学目标的实现，在中职数学教学中，利用好“微课”能够有利于构建高效的数学课堂，使学生学习数学的效率更高。

受传统教育观念的影响，多数的家长对职业学校观念还没有改变，来中职学校就学的学生多数为基础知识相对薄弱的学生，学生的数学基础也就相对较差。学生在职业学校更想获得专业技能的提升，因此在日常的学习中对文化基础的数学课并不够重视，在学习的过程中，学习兴趣不高，积极性不足，很多学生只是因为不得不学才进行数学的学习，长期在数学的学习中得不到学习的乐趣，学习效果收到很大的影响。

“微课”作为一种新型的学习方式，能够增加学生学习的乐趣，帮助教师改进教学的效率，很多中職学校的老师积极地应用这种新的教学模式来帮助提高教学课堂的效果。在中职的数学课中应用“微课”给数学课堂带来了新的变化，老师开始同尝试通过微课，帮助学生养成良好的自学习惯，提高数学的课堂教学效果。

二、“微课”在中职数学教学课堂应用的问题分析

“微课”虽然给中职数学课堂带来了新的变化，但是在应用过程中还存在着诸多问题，“微课”内容涉及不精准，知识点分散指向性不强的等问题影响着“微课”的使用效果。由于很多的教师对“微课”的概念理解不够到位，认为“微课”的开展就是将过去的教学知识点进行切割，没有对“微课”进行更深入的研究设计，影响了“微课”内容的精准性。而“微课”时长较短，多的老师只是将过去的多媒体课间简单转变为“微课”视频，没有对内容进行精确的设计，导致知识点分散，指向性不强，学生在使用“微课”的过程中，较难准确地抓住重点，影响“微课”的使用效果。在实际的教学活动的开展中，“微课”的使用频率相对还不是很高，一些年龄较大的老师较难适应这种新兴的教学方式，而年轻的教师又因为网络上有关中职数学的“微课”资源较少，使用率也收到影响[1]。

三、通过“微课”构建高效的中职数学课堂的有效途径

（一）内容精准知识点准确的“微课”内容设计

“微课”的应用是为了转变传统教学的呈现方式，通过更加有趣的教学方法来实现教学目标。在进行“微课”的设计时要注意“微课”的时长，尽量的时长控制在10分钟以内。在内容的设计上，教师要精确地分析所要展现的教学内容，根据教学主题有针对性的展现教学的知识点，帮助学生在“微课”当中能够迅速掌握单一的知识点。在录制“微课”时，教师的语言要具有逻辑性和亲和力，结合学生的特点和认知能力，科学合理展现教学内容，保证“微课”的内容质量，方便学生的学习。

（二）利用“微课”帮助学生预习课前知识

通过精准的“微课”内容设计，让学生在课前进行自主的课前学习，在课堂教学开展前就完成教学内容信息的传递。在学生课前自主预习的过程中，将学生没有弄懂和难以理解的知识点进行记录，教师在课堂中有针对性的进行讲解，针对重点和难点与学生进行进一步的沟通，帮助学生解决难题，提升课堂的教学效果。

（三）在课堂中通过导入“微课”引入情境教学

传统的中职数学课堂内容一般都比较呆板无趣，学生学习的积极性受到一定的影响，教师可以通过导入“微课”的形式引入趣味性的情境教学，将“微课”的内容与教学目标进行很好的融合，通过趣味化的情境设定帮助学生学习，转变学生对传统数学课堂的印象，激发学生学习数学的兴趣，帮助提升课堂的教学效果[2]。

（四）在课后用“微课”帮助学生进行知识点的巩固提升

在数学课堂开展完毕后，教师可以在课下根据教学内容设计制作课外辅导的习题并上传，使学生能够利用课外的时间进行自主的学习。在内容的设计上还可以考虑学生的个体差异，有针对性的进行“微课”录制，让学生针对自己未掌握的知识点进行重点复习，帮助夯实学生的数学基础。通过关注学生的个体差异，改变学生学习数学的态度和方法，用“微课”帮助学生在课后更好的进行数学的学习。

参考文献：

[1]朱玉玲.基于微课的中职数学课程教学实践浅谈[J].学周刊，2019（26）：13.

[2]赵丽军.微课在中职数学教学中有效应用的实践研究[J].科技风，2019（16）：26.