经济统计学专业应用型人才培养方案优化探索

张斌儒　蒲玉莲　王凤羽

摘 要：本文以长江师范学院为例，针对学校对应用型人才培养方案的定位与要求，充分对经济统计学专业学生、相关企业、其他高校相关专业以及专业老师进行调研和论证的基础上，修订了长江师范学院经济统计学专业人才培养方案。修订后的人才培养方案优化了培养目标、毕业要求和课程体系，强化了实践教学和选修课程教学。修订后人才培养方案有利于经济统计专业应用型人才的培养。

关键词：应用型人才;经济统计学;培养方案;修订

应用型人才要求能够熟练掌握社会生产中的基础知识和技能，并要求能够应用与社会生产实践[1]。当前，学校在高校课堂革命浪潮中积极作为，着力开展一流课堂建设，拟逐步淘汰“水课”，打造“金课”，不断提升教学质量，推动新型教师和高素质应用型人才培养。然而，随着社会的发展，已有培养方案很难适应学校对应用型人才培养的定位[2]，在此背景下本文以长江师范学院为例，探索原有方案的修订与优化，突出对应用型人才培养的相关要求。

一、指导思想和基本思路

以全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕学校“应用型高水平师范大学”的办学目标，坚持学分制改革方向，抓住专业认证契机，落地《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，按照“通识引领、专业成长、实践成才”的教学理念，培养“就业有实力、创业有能力、发展有潜力”的高素质应用型人才[3]。

在上述指导思想下，本培养方案在“经济学类教学质量国家标准”和学校制定的“2019版人才培养方案制订的指导意见”的基础上对原人才培养方案进行了修订。首先，与经统计学专业在校的4个年级的学生进行了交流，了解其对课程设置、学时分配等方面的意见和建议。其次，到重庆“猪八戒网络有限公司”等企事业单位进行了调研，听取了企业对经济统计专业应用型人才的具体需求。再次，到其它高校相关专业进行了调研，了解对课程设置、课时和学分的分配情况，对方案制定具有一定借鉴意义。最后，与本专业老师进行了交流，听取了他们对课程设置的相关意见和建议。在充分调研的基础上，学院经过多次讨论和修改并最终完成方案的修订。

二、培养体目标和毕业要求

（一）目标定位

本专业立足地方经济发展，面向金融机构（银行、保险、证券等）、工商企业及行政事业单位、经济管理以及市场研究咨询等部门，针对市场调研、统计数据分析与管理、决策咨询及相关岗位，培养具有良好思想品德和道德修养以及良好的数学与经济学素养，掌握统计学的基本理论和方法，能熟练地运用计算机软件进行数据处理、数据分析，能从事市场调查与分析、经济统计与分析、金融统计与管理、风险管理、经营决策、信息处理和数据挖掘等开发和应用性工作，具备一定创新创业能力的应用型高素质经济统计人才。在总体目标下设置了道德修养、综合素养、专业知识、专业能力、发展能力和职业成就等六个目标预期并进行了详细说明。

（二）毕业要求

根据毕业要求需反映和支撑培养目标，具体制定了毕业相关要求。总体上要求本专业学生主要学习统计学的基本理论和方法，打好数理基础，具有良好的经济学素养，受到理论研究、应用技能和使用计算机的基本训练，具有数据处理和统计分析的基本能力。

在总的毕业要求下，拟定了践行道德、基础素养、核心素养、学科知识、专业技能、沟通合作、创新创业和终身学习等八方面的具体要求并进行了解释。其中，践行道德支撑道德修养，基础素养和核心素养支撑综合素养，学科知识支撑专业知识，专业技能支撑专业能力，沟通合作和创新创业反映发展能力，终身学习反映职业成就。每个毕业要求有相应课程支撑。

三、课程体系优化

课程体系设置是人才培养方案的关键换环节，也是整个方案的核心。以前未实行学分制，原方案没有设置正真意义上的选修课程，实践教学环节没有得到足够的重视，部分课程之间的逻辑顺序混乱，课程对毕业要求的契合度有待提高。为进一步体现学校对应用型人才培养的定位，新方案优化了原有的课程体系。课程体系设置如表1所示。

表1显示，总学分为167学分，总课时为2432课时。其中，理论教学学分122.5，实践教学学分44.5;理论教学学时1972，实践教学学时460。一般而言，理论课学习每16学时计1学分（包括非独立课内实训课学时;体育课一般每32学时计1学分）;实践教育模块课程一般每周计1学分或每20学时计1学分。

在课程体系中，主要专业核心课程为：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、金融学、财政学、统计学和会计学、市场调查与预测、国民经济统计学、多元统计分析、抽样技术与应用、时间序列分析、数据挖掘、企业经营统计学、统计预测与决策。

课程设置方面，考虑到学院学生数学基础的差异，群平台课程中将原方案的高等数学和概率论与数理统计两门课程修改为经济数学（一）、经济数学（二）和经济数学（三）。专业基础课程新增了政治经济学，将C语言程序设计课程改为Python程序设计。专业核心课程中将“市场调查与预测”改为“社会经济调查与分析”，增加了数据挖掘和金融统计学两门课程。专业拓展课删除了不相关的课程，增加了专业相关的选修课程，必选12学分及以上。在整个课程体系中，根据调研结果调整了部分课程开课的逻辑顺序。

社会实践、劳动体验及创新创业教育方面。大学生社会实践根据学校团委暑期“三下乡”要求，由团委、财经学院共同负责组织实施，其主要内容是一年级暑假组织学生深入社会企事业单位和各个领域开展广泛的社会调查研究。要求学生完成一份调查报告。由学院对学生完成的调查报告进行评阅并计学分。创新创业教育不低于6学分。创新创业实践活动须落实教学团学一体化专业实践育人机制，可以通过参加创新创业项目、学科竞赛、获得职业资格證书、参与科学研究、学术讲座和社会实践等多种途径获得。创新创业实践必选4学分及以上，计分办法以教务处《长江师范学院创新学分认定管理办法》规定执行。

实践环节的课程设置见表2。该表显示，包括课含实验以及毕业论文和毕业实习在内的整个实践环节学分占比为32.03%，高于国家标准要求的15%，体现了应用型高校的定位。其中，毕业设计（论文）10周，安排在第七学期进行，采取校内集中开题、文献查阅，校外分散调查与实践相结合的方式完成。毕业实习分两阶段进行：第一阶段：校内跨专业综合实训，全部专业统一安排在第七学期第九周、十周进行。第二阶段：校外单位分散实习，校外实习期间由论文老师全程管理。课程综合实训为独立设课实训课程，在每学期的最后两周进行。专业认知实践主要包括专业见习和行业调研，不占教学课时。

四、结语

本文探索了经济统计学专业人才培养方案的优化问题。为契合学校对应用型人才培养的定位，新方案优化了培养目标和毕业要求，明确了毕业要求对培养目标的支撑矩阵和课程对毕业要求的支撑矩阵。强化了实践教学，调整了部分课程的逻辑顺序，增加了选修课程以体现学分制的相关要求。新的培养方案有利于培养应用型高素质经济统计人才。

参考文献

[1] 潘懋元，石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教，2009（1）：7-10.

[2] 袁靖宇.高校人才培养方案修订的若干问题[J].中国高教研究，2019，306（2）：10-13.

[3] 长江师范学院.2019版人才培养方案制订的指导意见.2019年5月7日.

作者简介：张斌儒（1980- ），男，博士，讲师，研究方向：旅游经济、数量经济、大数据与机器学习。