浅谈错位思维对培养中职学生良好行为规范的影响

陈亭伊

摘  要：我国实施素质教育改革以来，各地中职学校结合本校专业特色、教学条件及学生各类诉求，采取因地制宜的方式开发养成教育。但一直没有直观系统的经验范式给予参考。中职教育是我国高中阶段教育的重要部分，中职学生各项素养需要经过不断的实践养成。对中职学生开展养成教育，既关乎学生个人品德的塑造，亦关乎我国素质教育的发展。错位思维对中职学生行为规范有直接的影响，中职德育教育中应重视错位思维对学生行为养成教育的影响，促使学生养成良好的行为规范，提升学生的道德素养。

关键词：错位思维  中职学生  养成教育

中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0146-02

面对新世纪国家经济社会发展对转型人才的需求，培养高素质的社会人才是中职教育教学改革的当务之急。20世纪90年代以来，我国政府高度重视养成教育。教育发展要坚持推进素质教育，鼓励地方学校大胆探索，加快重要领域的改革步伐。系列政府文件为中职学校学生行为习惯养成教育实践指明了方向。随着普通本科招生规模的扩大，部分中职学校生源质量大幅下降，中职学生行为规范不良，极大地影响了教学管理工作，学生的行为规范教育的根本在于思维的影响，加强对学生道德养成教育必须运用错位思维教育理论分析，发现学生的不良行为习惯，及时予以纠正教育，使学生养成良好的行为规范，不断提升学生的道德水平。

1  错位思维对中职学生养成教育的影响

养成教育是以人的身心素质养成、思想品德养成与生活能力养成等为基本内容的教育，养成教育是素质教育的重要基础性层面，旨在将学生培养成为全面发展的高素质人才。其基本内容包括心理素质养成、生活能力养成、行为习惯养养成。良好的行为习惯离不开后天的生活环境，良好的习惯表现在做人、做事与学习这3个主要方面。中职生行为习惯养成教育内容分为诚信、文明礼貌、健康生活等维度[1]。

思维方式是对客体的反映，对人的言行起到决定性作用，学校中错位思维方式是在学校中观察解决问题时，以政治思维方式考量。中职学校要将学生培养成为社会主义事业的接班人，要坚持党的教育方针，必须以政治思维方式代替教育思维方式。

错位思维方式表现在德育教学中的偏差，在教学中树立学生的政治观念，道德意识是正确的，但不能忽视学生的心理与法制教育。忽视学生的年龄特征，忽视学生的道德成长规律是不妥的。德育重要的是培养学生的道德实践。让学生自觉养成良好的行为习惯，培养学生的法纪意识、健康心理品质等。学校运行有相应的规律，教育工作者不能仅按教育规律而忽视学校的教育使命。

2  中职学生行为习惯教育的问题

中职学生处于从少年转变为青年的过渡期，其思想具有很强的可塑性，某些方面存在幼稚与单纯。中职学生社交范围逐渐扩大，思想社会化加快，学生对社会生活了解渴望，但此时期学生社会经验不足，没有很强的是非判断能力，易受到错位思维的影响。中职学生年轻化，思想易冲动，对事物的看法不够全面，需要培养学生的自律性。中职学生习惯养成教育方面存在很多不足，很多学生未养成良好的行为习惯。学生的不良行为规范主要表现在学习习惯、生活习惯、劳动习惯等方面。

中职学校学生学习起点不同，在学习习惯、学习自觉性等方面存在不同程度的欠缺，学生的学习兴趣不高，行为規范有很大的偏差。大多属性是存在较强的逆反心理。中职学生很多来自农村，其家庭教育普遍缺失，逐渐形成不良的心理习惯。经济条件差的学生通常感到自卑、敏感、不善于社交。

一些学生普遍不注意公共卫生，缺乏良好的道德素养。一些学生劳动意识淡薄，不主动参与家务劳动，学校安排的集体劳动不能很好地完成。反映出学生行为养成教育受到错位思维的影响。

3  中职学生行为规范教育问题分析

中职学生的行为规范教育中，狭义上的教育体制，学校教育存在一定的原因，广义上的教育环境是导致学生不良行为习惯的重要原因。例如社会教育、学生自我教育等。社会原因为社会拜金主义思潮泛滥，中职学生攀比心理形成，我国职业技术教育迅猛发展，中职技术人才需求激增，但大部分家长对中职教育存有偏见，往往对学生缺少教育监督，导致学生养成不良的行为习惯[2]。我国大多数中职学生来自农村，许多农民选择到城市务工，留守儿童教育主体主要为教育程度低的空巢老人，父母在孩子成长中教育角色缺失，导致许多中职学生养成不良的行为习惯。

许多中职学生在中学时被教师边缘化，导致一些学生产生了自卑心理，少数学生无视班规校纪，义务教育阶段僵化的学校教育是造成中职学生养成不良行为习惯的重要原因。中职学生不良习惯的养成根本原因是其自身错位思维，大部分中职学生学习态度不端，缺乏明确的学习目标，对自己没有严格的要求，缺失进取心与意志力。

4  中职学生行为规范教育的意义

中职生的不良行为习惯主要包括生活处理能力差、厌学情绪严重等，当前中国在校学生以独生子女居多，中职学生也不例外，随着生活水平的不断提高，中职学生生活条件越来越好，接受外界信息的能力逐渐增强，但是从青少年心理发展的特点看出，中职学生心理受挫能力差，综合多方面因素影响，使得学生表现出自信心不足、缺少生活目标等特点。

中职教育职业化的特点，对学生良好行为习惯的培养有更高的要求，中职学校的整体管理目标，是根据人才市场对人才的需求设定，教育教学中有利于学生各种专业技能的培养、行为习惯的养成教育。

中职学校在学制管理等多方面实行了有效的改革，教学体制为弹性学制，教师的全员聘任制实施，极大地提高了教师的工作积极性。弹性学制与就业安置工作相结合，有利于学生良好行为习惯的养成。

5  中职学生行为规范教育策略

中职学生的养成教育首先要重视德育工作，开展德育要关心学生的生活与思想，教育学生懂得分辨生活中的是非善恶，使其朝向健康的方向发展。开展德育要把握惩戒教育的尺度，在违纪现象严重时，避免使用过于严厉的手段伤害学生的自尊心。开展德育要给予学生充分的理解，要站在学生的立场理解他们，建立良好的师生关系，与学生建立平等亲密的朋友关系，加强与学生沟通思想，引导其自觉规范自身行为[3]。

其次，要结合专业，用职业要求规范学生的行为习惯。中职学校的3Q7S是规范学生日常行为的标准系统，是培育良好行为的法宝，学校借助企业化管理模式可以促进学生良好行为习惯的养成。

通过开展职业化教育，提升学生的职业素养，职业化是人在职业生涯中的价值观与行为规范的总和。是内在的行为准则，职业化程度高的人，具有良好职业行为习惯，对学生进行职业化培养，能够引导其养成良好的职业行为习惯。

通过利用专业社会实践，学生自觉养成良好的行为习惯。中职学校可以安排学生参加相应的专业社会实践活动，在实习中体会岗位对自身素质的各项要求，使学生明确了解到岗位对人才的要求，自觉养成良好的行为规范。

6  结语

中职学生行为习惯的养成教育任重道远，需要结合学生的实际不断努力探索有效措施，教师要用赞赏的评价鼓励学生树立自信，用严格的规范要求学生自觉遵守道德纪律，引导学生纠正错位思维，养成终身受益的良好习惯。

参考文献

[1] 张春霞.中等职业学校学生行为习惯的培养[J].发展，2015（3）：106.

[2] 李白莉.中等职业学校学生行为习惯养成教育的探究[D].华中农业大学，2014.

[3] 陈家.中职学生良好行为习惯养成之初探[J].科技创新导报，2012（16）：144.