浅谈提高小学生写作能力策略

李国祥

摘 要：提高小学生的写作能力，要在教学改革、全面推行素质教育的长河中去提高、去定位。通过课内课外的阅读，教师的正确指导，学生的认真读写，参加和在实践中体验生活查阅工具书籍等方式，提高写作兴趣，实现口头表达和写作的能力，培育出符合中国国情的社会主义接班人才，以教育提高国民素质和综合国力。

关键词：小学语文;写作教学;能力培养

一、创新教学，激发写作兴趣

（一）从命题入手。命题激趣，可将学生引入写作佳境。现在有许多作文题目旧、大、深。学生一看就厌。所谓旧，一道题写了几年，今年写了，明年还写;所谓大，就是范围无边无际，学生无从下手，如《假日生活》、《庆祝六一》等;所谓深，立意深奥，小学生把握不了，如《路》、《明天》等。

教师命题要掌握新、实、小的原则。一是“新”：推陈出新。同一个内容，变换一个角度，学生就有兴趣了。例如《我的学校》换成《我为校园拍个照》。二是“实”：紧密联系学生的生活实际，例如《我总想着这件事》、《我班里有这样一个人》。这样的题目学生有话可写了;三是“小”：题目涉及的题材小。例如《运动场上的赞声》、《老师知道了，会怎么说》、《考试的最后几分钟》。学生审题取材不会茫然。

（二）从写作材料入手。写作的选材要选学生喜欢的素材。这里介绍两个给材料读写的教例。

续写例一：题目《老师家的敲门声》。出示文章开头“笃笃笃！”传来一阵敲门声赵教师在家吗？”门外一个稚嫩的声音在问。赵老师放下红笔，摘下老花镜，边走边问：“是谁呀？”打开门一看…作文提示：①是谁敲响了赵老师家的门？②他（她）来做什么？是怎么说的？③赵老师是怎么接待他（她）的？

续写例二：出示作文开头：上思想品德课时，王教师将一袋鼓鼓囊囊的东西放在讲台上。我们想，里面装的什么呢？老师打开袋口，从里面掏出面包、鸡蛋、包子……教师说：“你们猜猜看，这些吃的东西是从哪儿来的？”作文提示：①说出这些食品的来历;②老师这样做的目的;③同学们心里有什么想法，说了什么;在教师的有趣指引下，学生兴奋的开始了写作练习。

（三）从鼓励表扬入手。一般来说，一个教学班优等生少，中、下学生多。文要面向多数。教师心里要有中下学生。目前教师怨学生学习习差的现象比较严重。你看不起我，我就不买你的账，师生之间情绪对立，教学效果可想而知。有位教师曾介绍，他既爱“小天鹅”，更爱“丑小鸭”。他在班上开展作文竞赛，做法别具一格。将全班分好、中、差三组，比赛题目不同，要求不同，分别评出优秀给予鼓励。差生有进步的，发“进步奖”，并让其下次升级参赛。人人有参赛资格，个个有获奖可能。奖一朵红花支铅笔，一块橡皮。奖品虽小，作用很大。这样可以培养兴趣，激励自上。

二、通过多种渠道，提高学生写作能力

写作能力是体现人的素质的重要组成部分，是文化的載体，它具有吸收、记载、传承、交流、保存等多种功能。小学生写作能力的培养，应该立足于促进全体学生的发展，在写作中渗透文化性，让学生感受、领略，体验人类文化的底蕴。

我国在小学语文教学中，几十年来基本上就是一个模式，即识字（读字）写字——逐字逐段无休止的课文分析——总结中心思想、写作特点。布置的作业是写字注音、解词、造句、解答课本上的问题。在这种模式上，学生在狭窄的空间学得被动而又沉重是导致写作水平提高较慢的一个重要原因。为尽快提高小学生写作能力，依据教学任务，在当前小学生现状的基础上，应从以下几方面探究。

（一）写作的提高应教师为主导，学生为主体。教师为主导，导得有效。学生为主体，学得有获。教师要首先导得正确、导得得法、导得有效，要做到强调学生个性的发展，注重知识教育，又善于发现学生的创新精神，既注重对学生智力发挥，又发挥施教艺术，打破应试教育下的惯性思维、教学模式。

（二）写作的提高应大量阅读典籍。写作要使学生联系生活学习写作，开发和利用教育资源，改变单一依教科书施教，充分合理利用学校内外的各种教育资源（包括学生生活、社会和自然等教育资源），开发信息化资源，增强学生语感表达能力，增强开放性和灵活性。我们应倡导课堂教学、自由阅读、语文活动与实践结合，着眼于整体效益，着手于三类课程的纵向循序渐进，着力于三类课程的横向紧密相连要重视阅读教学。多读书可以丰富语言，使笔下生辉，大量阅读、提高阅读、扩大读书范围，讲究应用普通话标准语言，选择阅读内容，讲究阅读质量，都可以为今后打下基础。启迪学生有独特见解，有一定理解能力和质疑能力，善于鉴赏，学会表达方法和技巧，学会有一定的迁移能力，可以浏览一片，使学生学会表达，能和同学开展探讨，清楚地反映表达自己思路。

（三）写作的提高应以多练开路。写作教学是使学生会学，善思、能表达，有思想、有创意，经常研究学生作文与大量阅读、与生活，与情感的密切联系。以“五讲四美三热爱”为灵魂作指导，布置日记、周记、作文评选，树典型带大片。教师要及时批阅，首先肯定成绩，然后提出不足，多表扬，少批评，激发学生的写作兴趣。

（四）写作的提高，应鼓励写作个性化。鼓励写作个性化，要解放学生的手脚，启迪学生用心感受，用心去写，写出感情，写出对生活的独立见解激发学生的思维能力，比如红色十黑色=棕色，增加了学生空间想象力，开阔了视野，教师要做养蜂人，教学生选择合适的活动形式和范围，指导学生去社会上万花丛中采花粉，再带回去酿蜜，让学生通过观察事物、分析事物，各自在不同的角度进行思考感受，经常写出个性化的作文。